浅谈小学数学情境教学

王永林

《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，有利于主动地观察、实验、猜测与交流。基于这样的课程理念，我以“生活中的人民币”这一课为例，在学生已有的知识经验基础上创设问题情景，营造一种认知、生活、情感、人格等协调互动、多层次、立体型的生活课堂。

一、从学生生活情景入手，让学生亲身感受

学生的学习内容取材于学生生活之中常见的购物问题，学生很容易进入现实的虚拟情境。这样让学生“认识人民币”是实实在在有意义的，那就是买东西就要用人民币，学生谁出不会承认自己不会买东西，不认识人民币，学生就会进入角色。

情境引入，整体感知人民币

课件显示：（小朋友在超市购买物品的情景，然后锁定东东和售货员付钱和找钱的画面。）

东东：我买一幅三角板，请问多少钱？

售货员：小朋友，三角板1元钱一副。

东东拿出1角的给售货员。

售货员：小朋友，这幅三角板要1元钱，这是1元钱吗？

东东：唔……

售货员：小朋友，买东西要认识人民币呵！

这样从现实的学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受认识人民币，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求知识的欲望。

二、选取生活信息，以学生生活中常见的购物问题为情景

学生很容易进入虚拟情景，这时候做“认识人民币”的活动，是实实在在的生活数学，买东西要认识人民币，更要认识人民币的意义。有了对现实的体验、理解，才能进行反思，才能大胆交流、讨论。以原有的生活经验和知识为背景。组织学生进行探索性的学习，通过自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，让学生轻松愉快地学习。

探究新知，认识人民币。

1.认识1元、1角、1分

师：请你在盒子里拿出你认识的人民币。小组内互相说一说：你是怎样看的？上面有些什么？同学之间互相谈一谈。然后向大家汇报。

生：① 1元币背面有长城的图案，人民币上有“壹圆”两个字。（教师引导、补充强调，认识1元的人民币关键就要看“壹圆”这两字，其它面值的人民币出要看人民币上这两字才能确认这张人民币是多少钱）。②1角的有“壹角”。③1分的有“壹分”。

互相考一考：请各组拿出盒子里人民币，考一考本组同学。

2.认识元、角、分的关系

课件演示：东东购卖一幅三角板要1元，通过售货员讲解，东东付10张1角的情景。

东东：这么付可以吗？

售货员：可以啊！1元就是10角。

师：请你们在盒子里拿十个1角，（十个）1角是几角？10角是几元呢？再拿出1元与10角比一比，谁多、谁少？

师：你知道吗？角等于几分吗？

……

我们在开展数学教学活动中，学生“学什么，怎样学和为什么学”，只有通过生动的情景（东东数10角买一副三角板的课件）诱导学生去拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维和动手实践能力得到发展。

三、构建生生互动的“开放式”教学生活情景，让学生在活动中兴致盎然“做数学”

在“做数学”的教学活动中，教师要根据学生已有的知识经验、年龄特征、教学目标和教学重难点创设生活情境，提出问题，主动探究，自主建构，灵活运用，拓展教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求并主动进入“调动已知解决未知”的认识过程中，学生的主体意识强化，探究欲得到高涨。

认识5角、5分、2角、2分

师：你们能拿出这些人民币吗？请你从盒子里找出5角、5分、2角、2分的人民币，在组内互相说一说，认一认。（教师巡视引导学生认识）

师：一张1元的可以换几张5角？可以换几张2角呢？1角可以换几个5分？几个2分的呢？

师：（推荐三名学生）这儿有三们小朋友开的“喜羊羊”银行，请你们到这三位“营业员”这儿换吧？

（同学们都热烈地起来，用1元、1角、5角、5分的人民币到“银行”换取自己想换的人民币“零钱“）

在教学活动过程中，教师要努力挖掘数学“应用性”，对教材重新整合。使学生真正成为学习的主体。既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，这种形式的教学活动新颖，富有趣味性，能受学生喜爱，学生会在活动中兴致盎然、积极主动地学习。

四、营造“创新情境”，培养创新思维

创造力人人都有，只是要有适于创造的“土壤”。在课堂教学中的拓展练习中进行创设问题的生活情景，为学生创造力的开发提供广阔的时空。创设的问题情境，要在学生已有的知识经验基础上，让学生的创造潜能无论知识、能力还是在情感、态度和价值观诸方面得到充分挖掘。创设的情境，即要让学生感受到能够解决实际问题、品尝到成功快乐，又要激起学生充分发展和创新意识。

练一练：

1.你们手里只有一张5角、一张2角、五个1角，从中拿出5角怎样拿？请你们把你拿法展示出来。

生：有拿一张5角的，有拿五张1角的，有拿两张2角和一张1角的。

师：如果买的是8角的邮票，你如何拿呢？

……

2.如果你有一张1元的钱，这里有尺子4角，橡皮2角，自动笔5角。一把工具刀9角5分，你用这1元去买你喜欢的东西？能找回多少钱？

（推荐三名售货员）学生欣喜地开展销售和购物活动。

师：请汇报一下你的购卖情况：

生：①我买了一把工具刀用去9角5分，找回5分；②我买了一块橡皮用去2角和一支自动笔用支5角，一共用去7角，找回3角。……

通过“购商品”，让学生充分发表意见，引导学生多角度，多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现课堂的开放性，学生各抒已见，大胆表现自我，在营造的生活环境中个个成为创造之人，同时，学生在购物环境中利用已学的知识，应用到实践中，真切产生“生活中的数学”感受。在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观。

（责任编辑 全 玲）