在文言文教学中提高学生的语文素养初探

赵红利

在初中阶段，文言文教学一直是个争议颇多的话题，最普遍的问题是学生对文言文学习缺失热情和主动性，相关的课堂气氛特别沉闷。究其原因，主要是教师的引导方法不妥，未能调动起学生对文言文的学习兴趣。那么，如何才能激活文言文的教学课堂呢？我有下面几点看法。

一、激发学习文言文的兴趣

现实生活中，政治演说、企业文化，甚至日常表达，语言简洁、精练，可收到极好的效果。文言文中的许多名句，言简意赅，运用得当，尤显典雅，意蕴深厚。例如，皖南事变后，周恩来在《新华日报》上奋笔疾书“相煎何急”，取自曹植《七步诗》，形象生动地表现了国民党屠杀同胞的残忍和制造内讧的愚蠢，悲愤之情力透纸背。

同时课堂上.给学生讲很有趣味的文言小故事。如：郑人买履、自相矛盾、杯弓蛇影、鹬蚌相争等，文章短小，学生当堂就能够背诵，融文言知识与哲理学习于一体，趣味十足，学生兴趣极高。还有.从每篇文言文中挑出几个重要的词，借助工具书从造字法的角度研究它的本义，然后推断整句话的意思，并把它讲给学生，会很好地激起学生对文言文的兴趣来。

二、朗读教学不可忽略

首先， 初中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，用文中意境和神韵先声夺人地感染学生，同时通过学生朗读，逐步品味文中独特的意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。有时候教师声情并茂的朗读，往往能感染学生的心灵。教师朗读课文后，即使对学生不做任何要求，学生也会自觉地去读课文、读注解、弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。

其次，学生的朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程，他们大量反复地朗读之后，说千道万地难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那潜移默化的成果随之显露出来，学生不但可以在写作时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照，脱口而出，出口成章，从而思维精密、情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。

再次，文言文的语言很讲究语气、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。如果不朗读，很难把握作品中应有的感情、特色。因此，对文言作品必须通过朗读，将无声的语言变成有感情的声音，它充满活力，跳跃着 生命，从而使学生从内容、感情、特色全面地体会作品。

三、引导学生感受文言文中人物形象的人格魅力和感悟文中的美好情感

在教学时教师应深入挖掘教材内在的审美因素，引导学生认识作者是如何通过塑造人物形象来表露自己对榜样人物的赞美，从而使学生在心中树立起一座座美的丰碑。怀着“鞠躬尽瘁，死而后已”忠心报国的诸葛亮，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”伟大抱负的范仲淹，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诤诤誓言的民族英雄文天祥，写就“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的伟大史学家司马迁，等等，无不深深地震撼着每个读者的心灵。因此在教学的过程中，教师要注意引导学生把作品同作家的人格结合起来，从人性的角度上去领悟作品无穷的精神魅力，从而潜移默化地感染学生，陶冶学生的情操，完善学生的人格。此外，淡泊名利、安贫乐道的五柳先生，凛然正气、不畏强暴的唐雎，礼贤下士、求贤若渴的刘备……等等这些，都充满着浓厚的人文气息，让人心往神驰，当学生在阅读中为这些历史人物深受感动、神采飞扬时，我们的教学，也就获得可喜的成功了。另外，一些文言文之所以能千古流传，是因为它与今天人们的思想感情有着相通之处，今天读来仍然能产生共鸣。教师在文言文的教学中，就是要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。在教学中，教师帮助学生架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁，引导学生感悟美的深蕴。如教《岳阳楼记》一文时，可介绍范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书的情况以及他从小就立下的“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言，引导学生说说作者那种自强不息、从小立志的精神，从而使学生更好地理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神。诸葛亮出师作表，表“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心；杜甫写就《春望》，抒“烽火连三月，家书抵万金”的忧国思家深情；苏轼作《水调歌头》，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的千古祝愿；杜甫《茅屋为秋风所破歌》，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊……这些情感之美，无不闪烁着动人的光芒，教师在教学时就要做好引导工作，使学生产生感情上的共鸣。

四、学以致用，让古诗文之花在作文中绽放

古人云：“腹有诗书气自华”，意思是说，一个人如果饱读诗书、知识渊博，就会显得谈吐不俗、气质高雅。同样的道理，我们中学生写作时，如果能够巧妙地引用或化用古诗文，就有助于提高学生语言表达能力，会使文章显示出丰厚的文化底蕴，处处透出文雅之气，从而吸引读者的眼球。例如：春的幸福是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的盎然生气；夏的幸福是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的清翠欲滴；秋的幸福是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的爽朗乐观；冬的幸福是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜无限……如果有人问，“春天是怎样的？”丘迟会说“草长莺飞，杂花生树”；白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……春，是情人的眼眸，那是‘人面桃花相映红的顾盼流转；夏，是热烈的灵魂，那是‘老骥伏枥，志在千里的壮志与豪情；秋，是愁人的心绪，那是‘满地黄花堆积的愁情与怅然；冬，是勇士的信念，那是‘零落成泥碾作尘的义无反顾”。这些好的古诗文是作文中一道亮丽的风景，不管是引用还是化用同样魅力无穷。只要老师热情指导，学生肯做有心人，博于阅读，善于积累，勤于思考，巧于运用，这样，在学生的作文苗圃中一定能看到一朵朵古诗文之花深情、优雅地绽放。

总的来说，文言文教学，首先要调动学生的学习兴趣。教师要善于引导学生挖掘教材中蕴藏的美，让学生去品味、去欣赏，接受美的熏陶，获得美的享受，从而培养学生良好的审美情趣和审美能力，使学生真正体会到文章能够流传千古的独特魅力就能爱上文言文，自然也就能在文言文中提高自己的语文素养了。

（责任编辑 全 玲）