浅谈英语课堂有效教学

范霞兰

当今社会做任何事情我们都要追求效率，在教学中也是这样。那应该如何做到有效教学呢？在回答这个问题前，我认为首先要弄清楚What is effective teaching？

在我看来， Effective teaching is affective teaching. 有效教学就是有感情的教学。 要做到有效教学先要学会有感情的教学，怎么才能做到有感情呢？作为老师，我们自己教的学生可能是我们自己最了解的。重要的一点是我们要知道怎样操作这里最重要的Procedure。我感觉这应该有赖于对学生的研究，也就是Needs Analysis。通常来说Needs Analysis就是说对我们教育对象的研究。而基于对教育对象的研究，然后我们再来考虑教育部、教育厅、教育局对我们教师有哪些需求，再结合学生的Needs Analysis，也就是Outcome，结合学生的Needs，然后我们再来编Procedure。我们要设计教学过程，使之满足Needs，使Outcome符合教育行政部门，符合社会，符合国家对我们教师的要求。那我们要考虑以下几个方面。

第一个方面是教师的素质。教师要从以下方面不断提高自身的专业素质。

一、树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念是基本的素质要求，也是实施有效教学的前提。

二、丰富个人知识储备。丰富的个人知识储备是实施有效教学的保证。如果老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

三、做一个有反思力的老师。我们要具有一种反思意识，不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

当然，要追求有效地教学课堂 ，可以从课前的准备、课堂的组织 、课后的练习等几个环节来提高时效性，这是实施有效教学的必然途径。

第二个方面是教育的内容。作为我们外语教师，教学内容是课本和大纲。那么教学内容的课本和大纲怎样依托我们的素质对他们进行二次开发？那么这中间要考虑的是对象。教育的对象他的需求是什么，然后我们依据需求、教育内容来做较好的二次开发。

这当中最重要的是教学内容上的二次开发。而这个二次开发与我们的教师素质有着密切的联系。所以教师的素质直接关系到我们教学内容的开发是否有效，因此说要解决Effective Teaching这个问题就是要解决怎样做到Affective Teaching。Affective Teaching这中间要穿插的是结合教学内容，把教师素质提高以后，演化成课本，进行二次开发。

除了教师的专业素质，我们还要关注以下几点：第一是人品。教师是把教育当作谋生的职业，还是觉得有乐趣的事业。这是非常重要的，而这其中的关键在于教育观念是否正、心胸是否开阔。所以正气和大气是非常重要的一方面。

另一个方面就是扎实的专业基本。有较好的语言基本功，也就是English Proficiency，这是非常重要的。有了较好的语言基本功，还要有一定的语言基础，还有一些教育教学的理论。举例来说，就说语法教学。我们是否知道“三维”语法理论，比如说形式、意义、语用，三者能否结合，又是怎样结合？又应该怎样把这样的理念结合进课文？这是非常重要的。首先，我们要有这样的理论，在语法教学过程中，怎样做到结合知识，又使它具有语境真实性，使得我们的语法教学真实、地道、鲜活。这又是我们教学必须要有的理论基础。

仔细思量自己的教学，我们会经常因为学生学得不如意，而对学生表现出不满的情绪来 ，使学生学习的积极性收到打击，产生了“我就不是这块料”的想法，让自信的大厦从此倒塌。

其实我们也看到在教学中对学生们说：“有进步”“还可以做得更好”、 “不要泄气，在努一把力就会成功”、“我真为你骄傲！”、“没关系，失败是成功之母”、“再试试就行了” 等积极有进步的言语暗示时，他们就会兴高采烈，喜悦洋溢在脸上，更加努力地去做到最好。但很多时候我们也会脱口而出：“笨蛋”、“我已经讲了很多遍啦，怎么还不会啊”、“怎么讲，你也不会明白的”，对学生的过失做不到宽容和理解，一味的表示不满，评头论足、求全责备，给他们带来过多的负面信息。看到沮丧写在他们的脸上的时候，我们没有深思过这样的言语和指责对他们会造成怎样的心理负担；没有深思过这样的行为会不会让他们丧失信心。

对学生来说，有没有天分并不重要，重要的是有没有兴趣、自信。看着学生对学习失去了信心，我们是不是应该反思一下自己的教学：是不是为教书而教书；是不是应该多学习一些教学的艺术，像“知心姐姐”那样爱孩子，尊重孩子，理解孩子，懂得孩子，让孩子生活在“你能行”的环境中，让孩子慢慢地从消极变为积极，将“你能行”变成“我能行”。让孩子体验到成功的感觉，建立自信，重塑理想之殿堂。

另外，教师还应具备一定的教育科研素质。

有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。但是一定要做到：

一、要尊重学生的差异、学生需求、兴趣爱好，让我们的课堂设计更贴近于学生的实际，更加具有可理解性，使我们语言教学的密度在增加容量的时候，学生不感到厌倦，而是更愿意跟着我们老师学。

二、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

有效地教学给当代的教育注入了活力，在今后的教学中我更加关注学生，力求课堂实现有效教学。

（作者单位：江苏省苏州市第六中学）