切不可“左右”教学模式

姚美兰

暑期再看电视连续剧《李小龙传奇》，为大师李小龙创立截拳道后的感想所触动：“创立之初是想取各家武术之长，去其枝枝蔓蔓，成为集世界各种武术精华的全方位的自由搏击术，但创立以后却发现它也会成为一种篱绊”。

教师教学何尝不是如此，在教学过程中通过不断摸索渴望成为一名教学能手，好比李小龙创立截拳道，所有在传统教学氛围成长起来具备了磨盘盯精神的教师，已然创造了不少奇迹。但在新课改实施以后，“磨盘盯”、“满堂灌”、“填鸭式”明显变得不合时宜，我校先后学习过江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式和山东杜郎口中学的课堂教学模块：预习——展示——反馈等等，现在正在接受区级推广的循环——差异教学模式。这种包含“拿来主义”浓重色彩的教学在师生们之间也产生了左右摇摆的两个思想：有的人积极推从之，有的人还死守着传统教学不放，就推广的效果来看不尽如人意，学校更是摇摆不定。

是树欲静而风不止还是暴雨欲来风满楼？接受并非易事，这里我们姑且把推广的教学模式称之为提高教学效益的一个抓手，也不论是否与自己多年的个人教学实践形成的一些套路相冲突，总之，在实施时一定要明辨是非，联系实际，因材施教，审时度势，切不可“左右”教学模式，否则毁掉的是学生的前途与未来。

一谈左右教学模式。它在方向上背道而弛，反映的是事物的两个方面。

用左的思想来看待教学模式，就不论什么教学都讲究用模式，把教学模式当成神，每言必褒之，每课必用之，处处以此上刚上线，只要能在课上用教学模式就显得有品味了，这样的老师上课用着既定的模式，环环相扣，一层不变，上课的只须按图索骥，听课的老师跟着模式套，学校领导用模式入轨道，推广者在学习郑人买履，这种情况看似简单、紧跟潮流，其实有一刀切、全盘照搬的嫌疑。

区级推广的循环——差异教学模式，课堂实施的“六步”表述为：目标定向 → 个体学习 → 同伴互导 → 教师解难 → 练习检测 → 补充学习，此六步每步都罗列出很多习题需要学生完成，具体表现形式是一份导学案，就这样简单的将讲解变成自学，似乎归还给学生主体，但最终将情境教学、激发兴趣、把情感态度价值观化为一张习题纸。殊不知教师用相对固定的教学模式上课，既限定了教师上课的具体步骤，又无情扼制了学生创新思维，学生上课也逐渐演变成“过五关战六将”的题海。

愚以为时代是发展的，学科是分类的，课型是多样的，教师理解知识和应用知识是有层次的，各年级各班级学生是不同的，也就是说整个课堂是动态发展的。俗话说：最好的鞋子不一定是价格最贵的，也不一定是款式最时尚的。同理，最好的教育是最适合孩子发展的教育，需要教师重点对区级推广的循环——差异教学模式进行再加工，认真阅读分析导学案，做好二次备课，这样让其作用于学生这个主体，才能放出巨大的能量。

用右的思想来看待教学模式，表现出冷漠顽固的态度，尽管新课程改革已经十年了，新课标每年暑假都学习，每次教师例会都讲，导学案也有，就花费的纸张不说，这些教师依然固我，你走你的阳关道我过我的独木桥，与领导捉迷藏，教学依然带着很重的传统课堂的痕迹：老师进课堂带的是一本教材、一张嘴；教师关注更多地是自己的教学进度，不关心学生学习实效；教师只怪学生不听讲，自己不肯改革教法、学法去调动学生；始终认为知识是教师教会的，讲懂的，不是经过学生思辨、体验得到的；只关心知识和能力，不关注过程与方法，不看重情感、态度、价值观的培养；不关心学生思维发展、语言表达、学生交互活动因素；只关注部分学生，不关注全体学生；老师课堂效率低，课后辅导勤；课堂沉闷，令人窒息┄┄。

诚然，循环——差异教学模式是上级推广的，有很多地方不一定适应每一个学校的教师和学生，但作为一种探索性的教学方式进行学习未尝不可，没有必要排斥的很厉害，唯恐至自己教学经验、教学实绩毁于一旦的小气劲表现得过于夸大，现代社会提供给我们获取知识的途径太多，不管何时谦虚是没有错的，学习也是终生的，这样才能适应新时代发展需要。

二谈左右教学模式。它有操纵、支配的含义，操纵着教学模式的推广，左右着教学模式的成熟。

我区正在推广循环——差异教学模式，上级领导在教学科研上有高水平的思想，在教学上给予有效指导也是一线教师所期盼的，这需要各方的配合。就学校实际情况而言需要注意以下几点：（一）不能借故没有资金，用纸量巨大就不推广；（二）不能因为上级态度的坚决表现出“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的模棱两可和优柔寡断；（三）不能由于导学案一时半会跟不上，教师就草草了事，我行我素；（四）不能因为搞了几次二次备课评比，优课竞赛就有了已经成熟的感觉。

一种教学模式在学校里的实施是一个长期的过程，不能一蹴而就，必须潜心研究，它存在着适合这一届学生对下一届学生未必；适合这一位老师对另一位老师未必；哪怕一道习题今年合适，明年未必。随着2011新课标的产生，需要每一位教育工作者带着负责任的态度做好自己的本职工作，不枉人民教师这个称号。

最近看了一篇文章《教育，新哥伦布的使命》如是说：作为教师，真的希望自己有一双不被墙壁遮挡的眼睛，希望把诗一样的目光投向教育中的个体。教师，就是新哥伦布、新发现者。笔者越来越觉得“左右”教学模式真的会害人，不仅害教师还害学生，甚至作为成功的经验准备在一相当大的范围内推广，并加以“左右”是相当可怕的。因此，我们在不左右的情况下摸索出一些模式，或充分的学习一些教学理念，重视主体，符合教育发展的方向的也是值得欣赏的。

在教学模式的推广过程中，我以为需要借鉴竹子生长的过程，当竹子生长为成竹时，它会停止生长三五年后突然发力，以惊人的速度“节节拔高”，因而要耐心等待，警惕“或左或右”或“左右”教学模式成熟。

（作者单位：江苏省淮安市上河镇初级中学）