独立备课，实现高效课堂

朱柳颖

备课，是教学流程中重要的环节。优秀的教师，必须具备独立备课的能力，它直接体现着教学水平的高低，关系着课堂效率。如何提高独立备课的效率呢？

一、具备先进的教学理念

苏格拉底说过：“没有理念，心灵便没有可以依据的东西。”有了正确的教学理念，教师心中的境界会高远许多。先进的教学理念如何来？它是在长期的阅读与实践中总结而来。所以，它需要读书，学习，思考。

教师的成长离不开读书。读课标，读教育理论，读名著，读诗，读史……特级教师王崧舟老师就在他自己的成长自述中说过：“在第二个发展阶段，我最主要的就是读书。五年的沉潜，肚子里装了上百本书，，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢地融入到我生命中的每一根血管，每一个细胞。生命的能量在不断膨胀。”王老师正是通过这么多年的积淀，才开创了自己诗意语文的典范。

学习与反思同样是获取先进理念的重要渠道。多听课，多反思，把自己或别人的教学中的成败得失记录下来，分析原因，这就是引导自己的教学思想不断深入的过程。让别人的智慧变成自己的思考，而这些思考累积的多了，就会发生由量到质的转化，也就形成了自己所谓的思想。

二、具备解读文本的智慧

文本解读是教师利用自己的生活经验、知识积累和对语言文字的感悟，在自身态度价值观的影响下走进文本和作者，形成对文本的理解。

如何解读文本呢？

1.破题读书，把握主线。

读一篇文章，首先读题，这样可以帮助顺藤摸瓜，弄懂课文大意。课文题目有的交代了对象，如《小河与青草》《彭德怀与大黑骡子》，这类文章，我们可以围绕对象展开思路，看看具体讲了什么，可以从他的什么特性入手；有的交代了事情，如《三顾茅庐》《乌鸦喝水》，我们可以围绕关键词去理清脉络；有的直接揭示了中心，如《爱如茉莉》《做一片美的叶子》，这就抓住中心，一点突破。

2.斟字酌句，探索内涵

歌德在谈到阅读的时候说过一句经典的话：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”文字的背后隐藏着什么呢？我们如何听懂文字背后的声音呢？

（1） 反复读文

有人主张教师要把文章背起来了再教。这样的读，是纯粹的读，不要翻看任何参考书，不要搜索任何与文本相关的资料，不要和任何人去交流看法，只要一个人读。这样做的目的是不让别人的理解影响你的认识，对文字的所有感悟均是由自己的心中生发。

（2） 对着文本提问。

课文说了些什么？逐渐学会在较短的时间内抓住课文要领。通过表面文字，细细揣摩深层意思。如《爱如茉莉》一文中写到：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这段文字表面上看起来是写景的，但是，如果抓住“探”和两个“一切”仔细揣摩，我们就不难发现这是一段寓意深刻的文字，起到了很好的烘托渲染的作用。

（3）文章的语句，如何朗读停顿，教者要先反复体验。

如《天鹅的故事》中，描写老天鹅和一群天鹅破冰的语句。虽然同为破冰，但前者悲怆，后者激昂。读书时，自然要有不同的处理。这样，教者自己理解了，才能帮助学生理解、表达和体验。此时，即使教案没形成，却也是决胜千里在手了。同时，也让教师对课堂中可能出现的意外情况能有更充足的准备。

3.内联外拓，丰富文本

所谓内联，即文本自身的内在联系。可以是段落、句之间的；也可以是课文间的。教者要注意由此及彼，互为启示。

外拓是与课文相关的辅助知识或学科内容。比如，我们可以去查阅作者生平。对作者的了解能帮助我们了解写作的前后背景，帮助我们听懂作者隐藏在文字背后的意思。《理想的风筝》中，作者为什么对刘老师如此敬佩，刘老师对作者的影响到底有多深。走近作者，你一定会有更深刻的体会。

三、 确定主题，取舍材料，设计方案

具备了解读的智慧，就要考虑实施方案了。我认为，要注意以下几点：

1.查阅资料后，教师要懂得取舍。这是一种境界，优秀的教师是敢于并善于取舍的，是不会让自己的课堂成为一棵圣诞树的。钻研要“深入”，设计要“浅出”。

2.设计好教学中的读书：有的要略读，有的要细细品味，有的要大声诵读，有的甚至要艺术化处理。以读代讲，读中感悟。

3.针对自己构思好的教案，思考一下有什么教学辅助手段。简笔画，音乐，录像等力求起到四两拨千斤的作用。是合作也好，探究也罢，都不能只流于形式，要注重实效，抓本务本，由本生成。

四、虚拟场景，全面考虑，收放自如

教学是一个动态的过程，面对生动的小学生，充满了不确定的因素。经常听老师们说学生的学习效果和自己的期望值相去甚远。一个重要的原因是教师在备课时忽略了学生的学情。我的经验是：考虑学生学情，适当调整难度和速度。对于一些能触动学生不同思维的地方，多设想学生可能出现的情况，做到有备无患。有时可以模拟教学流程，在模拟中让自己兼具教师和学生两重角色，在角色互换中感受教学中存在的问题。教学设计就在不断地修改中变得更完善，更接近于学生的实际。当教学已经印刻在心中的时候，教案只是教学的备忘。

五、注重反思，形成风格

新课程下教案的设计，应包括教后反思的过程。教后记使教学行为得以经验理论化。“教前案”与“教后案”的有机结合，可以将教师的教学水平提高到一个新的境界和高度。

备课是有诀窍的，但所有的诀窍都是老师们在自身实践中创造的。我们要勇于实践，掌握规律，勤于反思，日积月累，不断提高自己捕捉教材的能力。假以时日，可早日成为一个拥有自我风格的优秀教师。

（作者单位：江苏省南通市虹桥小学）