浅谈信息技术教学中如何引导学生自主学习

黄新娟

什么是自主学习？ 自主学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉的确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。[1]从而可以看出，自主学习不是指学生独自学习，而是指学习的内在品质，是以学生的主动性、探索性学习为基础的自觉、主动的学习方式。学生的学习是在教师引领之下的自主学习，离不开教师的引导，否则学生容易失去学习的方向，而无法实现学习目标。

笔者结合自己教学实践，觉得可以从以下几个方面来引导学生自主学习：

一、 兴趣激发——“我要学”

教师的引领要能激发学生自主学习的主动性、积极性和创造性。动机是学习的原动力，是学生自主学习的主观因素。激发学生内在的学习动机，可以增强学生的自我效能感、提高其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而提高学生参与学习的积极性，最终达到学生对知识的理解和应用的目的。

信息技术课对很多学生来说兴趣很高，但他们的兴趣不是在课程内容学习上，而是上网聊天、游戏等。把学生对电脑的喜爱引导到课程学习的兴趣上来，是实现学生自主学习的第一步。

首先要让学生明确自己的学习目标。学习目标太容易提不起学生的兴趣，学习目标太难会使学生失去信心。苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论研究表明：教学在儿童发展中的主导作用和促进作用，但需要明确学生的两种水平：一是已经达到的发展水平；另一种是可能达到的发展水平，即“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。[2]通过了解学生的“最近发展区”确定层次性的学习目标，学生根据自己的情况制定自己的学习目标。学生有了明确的学习目标，才会有明确的学习方向。

其次将教学内容情境化，创设贴近学生生活体验的情境，调动学生全部的感受力和经验，唤起学生的学习愿望，在“真实”的情境中通过实际问题的解决培养学生的信息素养。如在学习选修网络技术应用《IP地址及管理》这一节内容时，我设置了这样的环境：将微机房中的计算机做了不同设置，一部分设置正确的IP地址，一部分设置冲突的IP地址，一部分是没有设置IP地址。让学生在这样的环境中，利用网络查找并理解IP地址的概念及作用。我这节课中了设置了几个障碍，看似简单的操作，变得曲折，然后引导学生去观察并思考。苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是发现者、研究者、探寻者。”学生在这样的真实情境中，会有迫切解决问题的需要，自然会很投入的去研究问题、解决问题，当这些问题都得到解决时，学生也自然掌握了所学知识。

二、 过程引领——“我能学”

“教是为了不教”，“受之以鱼，不如授之以渔”，教学要求由传统的教，转向学生主体的学。在传统的教学中，以教师教授为中心，学生只是被动的学习，学生学习方式的改变需要教学方式的改变，因此在自主学习中既强调学生的认知主体地位，又不能忽视教师的指导作用。我校开展的“我的课堂”教学活动，倡导自主、合作、探究学习方式，在和谐的课堂系统内，教师对学生学习过程进行科学指导，学生主体充分进行创造性学习。结合我校“我的课堂”的教学理念，我尝试从教学模式的角度引领学生自主学习。结合任务驱动的教学模式，将教学内容任务化。通过创设情境，引导学生自学，在自学中引导学生独立思考、大胆怀疑，产生问题冲突。将不同问题具体设置在不同的任务中，通过学生讨论探究，引领学生自主构建知识。

在具体操作过程中，我以学案作为载体，追求教与学的最佳结合。学生在学案的引导下，学习不再是被动的、盲目的，能够主动的合理的调节自己的学习。如在《我来学当设计师——数字化图像的设计与合成》一课中，我通过任务驱动的教学模式，分别将知识点设置在相关联的不同任务中，并以学案为载体，让学生明确学习目标、学习的重点难点。通过创设主题活动情境，激发学生学习兴趣，引导学生自学，学生学习中产生问题冲突，通过小组合作初步解决问题，教师及时启发并指导学生找出解决问题的方法。学生根据先前知识的掌握情况，再次从学案中选择分层次任务，这样可以使不同层次的学生都能有不同的收获。最后展示作品，学生可以参考学案所提供的评价标准，进行相互评价。在学案的指导下学生能找到主动学习的支点，有利于获得更有价值的信息，养成积极的学习习惯。

三、方法指导——“我会学”

学生掌握一定的学习方法是实现自主学习的保障。陶行知先生曾这样说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”学习方法的教学要求老师更多考虑如何教会学生学习，不是老师给学生完整的、所有的知识，而是老师教会学生学习。信息技术更新发展很快，目前学的知识，也许一两年后就过时了，那如何从已有的知识经验来学习新知识的方法显得非常重要。但目前信息技术学习中普遍存在因缺乏学习方法的指导，而导致学习效率较低的现象，在学习过程中，缺乏对自身学习方法进行反思和总结的能力。因此，在信息教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法，帮助他们有效地使用学习方法，提高他们学习的积极性，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

总之，要引导学生自主学习，培养其自主学习的能力，在教学中要以学生为主体，调动学生自主学习的积极性，养成其良好的自主学习习惯。

（作者单位：南通市天星湖中学）