培养英语学习策略，提高学生自主学习能力

李芹

一、什么是学习策略？

通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少中学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。必须承认，情况确实如此。老师告诉学生：“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验；重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

二、如何培养学生的学习策略？

1、树立明确的学习动机，培养自信心

教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的愉悦。在教学新知识时，应以大多数学生的语言知识技能为基础，设计难度适中、切实可行的活动或任务，充分利用教材中每单元涉及到学生生活和熟悉的话题让学生大胆尝试，增强他们的自信心和成就感。

2、培养学生良好的学习习惯，树立自主学习的意识

学生的基本学习习惯囊括预习--听课--复习--作业等四个基本学习环节，这四个环节一环紧扣一环，缺一不可。

（1）预习是这四个环节中最为基础也是最为关键的学习环节。教师每节课都要布置预习作业，预习作业可以包括：复习新课单词，翻译新课内容，听新课课文录音，通过查阅工具书或辅导书找出新课的语言点。

（2）听课是这四个环节中的最主要环节。我们现在高中英语课文主题贴近现实生活，课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等内容。着重强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。教师要教会学生在课堂上如何“听”，比如注意听他人的发言、积极地独立思考、踊跃参与讨论疑难问题、敢于发表自己的见解、及时记下知识要点等。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力语法点和重要句型、甚至提出疑难点。

（3）复习是巩固知识的最好手段，复习须及时，复习的主要内容可以是当天的授课内容，也应该包括新课的单词。

（4）布置课外作业的目的：一是巩固和发展课堂教学的成果；二是为新课教学做好准备。因此作业的内容既有复习性的，也有预习性的，既要有笔头的也要有口头和听力的，这样才能使听、说、读、写的能力得到综合发展。

3、重知识的构建过程，培养学生自主学习的能力

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。以下是我在教学中所经历的一个案例：

在讲解倒装这一语法时，我并没有采取常规的方法，一条一条逐一呈现规则；而是让学生自己回忆我们所学过的倒装句式；On the wall is a map of China. Here comes the bus. There is a pair of new shoes under the bed. Never have I seen such a beautiful place…以复习的形式让学生回忆有关类似的句式，边复习边把这些句子写在黑板上，之后让学生分析比较其不同之处。在我的引导下，大部分学生很快就发现了黑板上所列的句子主语和谓语语序是颠倒的，即本单元的教学核心内容：倒装句。然后进一步的比较倒装有所不同：全部倒装和部分倒装。大家你一言，我一语，把全部倒装和部分倒装的内在区别指了出来。综合学生的零散的发言，我引导学生将这两种倒装的用法区别进行了归纳。在学生对新的语法项目有了比较粗浅的认识后，我再安排学生做一定量的练习进一步操练，形式有选择也有翻译；时间过得真快，一转眼，下课铃响了，一节本来可能枯燥的语法课不知不觉地结束了，学生在探究发现和讨论倒装这一语法现象过程中所表现出的积极性与兴趣值得我欣慰。

强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但这对他们理解和巩固所学知识大有裨益，同时还有利于学生发展聪明才智、形成独特个性、培养创新精神和启迪创新思维。

4、从培养学生的合作精神入手

学生的合作精神指的是学生在学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源，养成和谐与健康向上的品格。要培养学生的合作精神，教学中应多设计小组活动的任务。小组活动是合作学习的基本组织形式，通常以四人或六人为一个小组。小组内成员一般存在着性别、性格、成绩、能力等方面的差异。小组活动可使各种能力水平的学生都能发挥其各自的作用。在任务型教学活动中，小组成员共同承担一项学习任务，每个成员又必须完成任务的一部分。

5、培养学生学习过程中的自我调控和反思能力

学习过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要培养学生的自我调控能力，同时增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动中去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略，从而创造出更好、更多、更适合自己的学法。另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯。在学习中要不断对自己的学习效果进行监控和反思：这个问题我是怎么解决的？这种解决方法有哪些优势和缺点，能否进一步提高？

结束语：

英语学习策略的培养应以学生为中心，充分体现以学生为主体、以教师为指导的教育原则。对学生进行学习策略的培养是一个动态的过程。在这个过程中，教师应根据不同的学生，针对学生的个体差异和不同的学习阶段，采用不同的学习策略。通过学习策略的培养，学生对英语的运用能力会有一个质的飞跃，同时还为他们形成自主学习的能力和终身学习打下了坚实的基础。

（作者单位：江苏省射阳中学）