低年级作文教学五部曲

朱娟

语文教学的基本目的是培养学生的听说读写能力。从语文课程标准中，我们可以看出，小学一、二年级没有作文任务，但这并不意味着学生不需要练习。三年级的写作离不开一、二年级的写话。但是，有些老师认为低年级应以识字教学为主，所以只要抓好识字教学就行了。这个认识是片面的，错误的。低年级学生正处在一个人智力发展的最佳时期，在这個时期如果只强调识字这一学习重点，而把言语的训练任务推迟，势必会阻碍学生智力的发展。现代心理学研究表明：如果剥夺了儿童智力发展的机会，他们就永远难以达到应该达到的智力水平。语文教学大纲明确要求：写话要做到观察、思维、表达密切配合；写话教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。因此，要想不失时机地发展儿童的智力，抓好低年级的写话训练十分有必要。如何进行低年级的写话训练？

一、从说到写的过渡

首先是做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文句子，然后听写教师找来的句子、短文，或书报上的一段话。这类训练在一、二年级可以经常进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力后，可摘录优美句子，这样做不但能激发学生阅读的兴趣，而且能为说话、写话积累素材。其次是从造句、写见闻到记观察日记。学生掌握了一定数量的常用词后，教师就要让他们用词造句，先说后写。把当天看到的、听到的、说的、做的写出来，叫写见闻。每天或隔天写一段，学生写的内容慢慢丰富起来，就成了日记。在此基础上，教师可以指导学生写观察日记。

二、采用填空式的训练方法

先给学生作文的骨架，让学生自己填“血肉”。如我让学生写《我的家》，给他们作文的骨架：“我叫__________（什么名字），今年__________（几岁），我在__________（哪个学校几年级几班）上学。我家有__________（几口人），__________（分别是谁），__________（他们各自在什么地方干什么）。我为有这样的家庭而感到__________（怎样的心情）。一写完，我就让学生分组读，选出本组最好的文章。我适时点评，指出每篇被选作文的成功之处及不足之处，然后让学生修改自己的作文。随着时间的推移，知识的积累，能力的提高，我给学生的作文骨架越来越笼统，要求越来越高。起初，他们只要能按一定的顺序填写出图的各个方位都有些什么就可以了，当然，能够加以修饰、补充就更好了。一年级第二学期，我要求他们不但要写出各个方位的景色，还要求他们用一些好词语加以修饰，力求语句精练、优美。

三、培养学生看图写话的能力

图画是社会生活艺术形象的反映，也是学生借以说话和写话的好材料，它形象、直观，为作文提供了题材和线索，所以教师要抓住看图写话的训练机会，激发学生的兴趣，正确引导学生由看、说逐渐过渡到写生活中的人和发生的事。在教学中，教师要利用教材引导学生看清楚图上的内容，让学生弄清楚每一幅图里包含哪些人物和事件，并说清楚谁在干什么，以此训练学生说完整的话。教师还要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说，在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的是上下、左右、前后、里外四组。在低年级，培养学生按顺序观察图画是非常重要的。

在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力，让学生把说的话写下来，对他们来说是一个飞跃。要实现这个飞跃，必须经过由浅入深的练习。首先，老师带领学生把主要的词写下来。其次，学生运用标点符号，注意书写的格式。教师要让学生无拘无束地说，无拘无束地写，写多写少，写长写短，老师不要责备，要注意保护学生写作的积极性，使课堂形成良好的说话、写话气氛，以减轻学生说话、写话的心理压力。

四、从学生的感受出发，引导学生抒发内心的真实情感

学生之所以出现厌写、怕写的心理，是因为传统的写话教学脱离了学生的感受。教师出题定提纲，学生依葫芦画瓢，这不仅限制了学生的思维，也挫伤了学生写作的积极性。叶圣陶先生曾说，教学写话为的是让学生会用语文工具表达自己的真思想、真感情，学会在需要的时候说恰当的话。因此，低年级的写话训练必须从学生的亲身感受出发。学生有话想说或有感而发时，自然会产生写作的动机和欲望。此时，教师要不失时机地鼓励学生积极地想，大胆地说，并要求他们把所想的、所说的内容写下来，这样就能写成一篇简短的文章。

五、范文引路，培养学生的语言表达能力

教材中的文章大都文质兼美，是学生学习语言的范文。教师要善于借助范文，运用知识迁移规律进行习作指导。在学生有话可说，有话要说时，教师不要限制他们的思维，要放手让学生写出想说的话，培养写作兴趣，调动写作的积极性。当然，写话教学是不能放任自流的，既要“放”，又要“收”，在“放”和“收”的过程中，让学生逐步掌握语言表达技能。

只要教师善于引导，充实学生的生活，为学生创造写作的条件，从说话抓起，在词句教学中有意识地进行逻辑训练，把语言的训练和智力的发展统一到情境教学中，低年级的写话训练一定会有成果。