强化语文教学为培养国学人才奠定基础

张志丽

新课标要求语文教学要以学生为本，结合教材进行拓展式教学，确保学生学有所得，借以提高小学生的整体素质，便于学生传承“爱我国学，弘扬中华文化”良好美德。本文从小学生语文学习的现状谈起，随后从以学生为本拓展教学、教会学生写作文、教师的责任等方面思考如何做好小学语文教学。

2013年2月1日《中国青年报》报道：北京大学微电子学研究院教授张海霞手里的理工科大学生的文稿，写通顺了的没有几篇，于是，在网络论坛上疾呼：“救救语文教育，救救我们的中华文化。”该博文激起了强烈反响，许多科研工作者撰文附议。作为一名母语基础教育的小学语文教师的笔者，不敢贸然断言这是否与理工科专业太重视专业课而轻语文教学有关。但是，看到我们的母语——语文教育竟然在时代骄子身上表现得如此“强劲”，实在令人匪夷所思。

一、新时期小学生国学语文学习的现状

就当前的形势看，笔者认为这与这代人有关，更与小学语文教育有关系。因为当前的大学生多为独生子女，从小学到大学都有至少6位家长的呵护，说话沟通的水平“大打折扣”，再加我们中小学语文教育除了课本就是围绕课本的教辅和应试训练上了，致使大部分学生在这样的“语文教育”环境的熏陶下失去了练习说话机会，也逐渐丧失了阅读兴趣以及需要沟通交流的欲望。最终只能出现《中国青年报》出现“文章语句不通，交流沟通不行”的“文弱”群体。为此，小学语文教学必须按照新课标的要求，以学生为本，彻底改变传统应试教育，减轻小学生的课业负担，让学生回归“自然”，让他们自己多说，相信他们一定能为汉语增光添彩。

二、小学语文教学要“以学生为本”

小学语文新课标要求让人文精神渗透课堂，课堂教学体现以学生为本。也就是说在语文教学中要求教师“饱含感情”进行教学，课堂教学要围绕学生“转”。教师与学生之间关系是互助合作，和谐共处，交流互动的关系，只有出现这样的课堂，才能让教师讲演精彩，才会让学生听得舒心，学得有激情，知识的掌握更是达到“心、脑”的统一。

三、小学语文教学中拓展教学

小学语文新课标要求教师要“参透”教材和“读懂”学生，这是因为教材和学生组成教学的整体。一是教师只有“参透”教材，在教学的拓展上才有空间，才能让学生的发展空间更大；二是教师“读懂”学生就是在教学中要以学生为本，充分结合学生的实际，善于找到广大学生的兴趣点，把学生的问题兴趣化，激发学生的学习能动性，进而进行拓展教学，扩大学生的视野，让学生“学、写”有度，舒张自如。

四、小学语文教学要教会学生写作文

有一则笑话：教师要求学生用“有……有……还有……”造句。一学生是这样写的：昨天去奶奶家，奶奶给我拿个鸡腿。我吃完了问奶奶还有吗？奶奶答：“有，有，还有！”看吧，虽觉得有些好笑，但是能笑得起来吗？学生家庭亲情的“呵护”、学生真情语言的“真实流露”，再加上学生语言的匮乏，还能不引起我们小学语文教师的反思吗？为此笔者对学生的要求是“欲作文，先做人”。并且要写“我”亲眼看见的，要写“我”脑子思考的，引导学生确保在文章中弘扬“弘扬真、善、美，鞭策假、恶、丑”，同时锻炼学生对“所见所思所闻”口述手写本领。一是教师要结合学生的年龄特点让学生展开想象的“翅膀”，同时要学生参加丰富多彩的活动，另外创设各种情境借以激发学生写作文的兴趣，教给学生写作规律、方法和技巧，疏导学生对作文的畏惧心理，让学生愉快作文，出口成章，挥笔成文。二是让学生走出课堂拥抱自然，增加了社会阅历和进行生活体验，这样用自己的眼睛去发现世界的美丽，用自己的实践过程去感受生活的不易和艰辛，会让学生印象更加深刻，写出来当然更接近事实。孩子的作文写作水平，由于有事、有感而变得“丰满”和“有内涵”。

五、小学语文教学中教师工作任重而道远

教育学家认为，良好的师生关系能够产生“爱屋及乌”效应。这就必须要求教师的整体素质的提高。因为这个效应有正反之分，正面效应促进我们学生的学习进步，反之就会出现问题。为此在教学中教师要有充足的“精气神”，除了给学生精神面貌阳光的一面外，还要博学多才，充分突出自身的人格魅力，用魅力来“征服”学生，让学生始终以饱满的热情学习国学，最终就会出现事半功倍的学习“磁力场”。同时，教师要帮助学生形成“性格”。一个学生，如果生活在教师的鼓励和认可之中，学生就会自信自强，对学习充满信心，就会“亲其师，信其道”。也正是在这个教育教学过程中，让学生在教师的影响下形成自己独特的个性和学习方法，也最终实现了新课标要求的素质教育。

徐特立先生说过：“做教育工作的人，一般总是先进分子。”教师要加强自身修养，与时俱进，让自身具有良好的职业道德和具备语文学科的前沿知识。同时按照新课标的要求，树立以学生为本的教学理念，根据教材内容拓展学生学习的广度和深度，为改变“救救语文教育，救救我们的中华文化”的当前现状做出自己的努力，为培养新时期爱好国学、弘扬国学的人才奠定基础。