优化小班晨间区域活动常规之策略

诸取芳

晨间区域活动常规是指幼儿在晨间区域活动中需遵守的规则、养成的行为习惯。小班幼儿刚入园，自控能力很差，能专注于操作游戏的时间短，特别是在晨间区域活动这段相对较长的时间中，培养幼儿良好的活动常规尤为重要，同时也给老师的组织形成一定难度。

好的教学常规能促进游戏的顺利开展，将对孩子们今后的游戏活动产生长远的影响，小班最重要的是要培养好的晨间区域活动的常规。针对小班幼儿的特点，可以对幼儿晨间区域活动进行一些改进。

一、适当定位角色，增添情境趣味

游戏是幼儿最喜欢的活动，对孩子来说游戏不仅是娱乐，更是学习。纵观幼儿的一日游戏，我们不难发现幼儿特别喜欢角色游戏，小班幼儿尤其喜欢娃娃家游戏。这是因为角色游戏往往是幼儿生活中熟悉的内容，幼儿有一定的经验基础，而且游戏中不仅能操作材料，更能模仿人物的语言、行为，可以调动幼儿多感官的活动，从而幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚。

在晨间区域活动时，改变以往纯操作的形式，将一些桌面游戏的内容角色化。如“找大球小球”游戏中，教师用万通板制作一个可折叠移动的简易小房子，围着桌子立刻成了熊宝宝的家，小朋友变成了小熊和大熊，然后以角色身份去找相应的球，区分大小，找出最大的、最小的。一个简单的辅助形式，引导幼儿角色定位，幼儿会模仿小熊大熊说话，在操作的过程中同伴间还能围绕小熊大熊想象发生的事情。幼儿操作中的目的性很自然地增强了，形式也更丰富了，幼儿有事可干、有事会干。

二、巧妙设置区角，减少互相影响

晨间区域活动的材料一般都摆放在桌子上，或有一些材料投放在固定的区角内，如果桌子按照常规的排放形式，都是集中在教室中间，桌子与桌子之间相邻比较近，幼儿游戏中容易相互触碰、相互影响。而且也不利于老师走动巡回指导。有时桌椅排得稍微紧一些时，老师穿插于孩子们的小脚中间，磕磕绊绊，形成一定的危险系数。

根据班级的结构特点，可以将桌子全部靠着教室四周的墙壁摆放，并结合环境布置，把手工类的内容摆放在主题墙下，幼儿制作好后可直接展示出来，把生活类的内容靠着评比墙摆放。把游戏融入比赛形式，操作得好的幼儿，直接可以获得小红星，贴在自己的进步栏里，激发了幼儿的操作兴趣和挑战欲望。同时将相对安静的阅读类和益智类内容安排在相邻的区域，又利用空余墙面制作立体的钓鱼塘，不使用桌子也可以让幼儿进行动手操作训练，幼儿对小猫钓鱼的游戏十分感兴趣。

将桌椅适当移动位置，利用合适的空间创设相对独立的活动区角。幼儿的活动区域向四周扩散，各个活动之间的距离相对大了，相互间的影响相对小了，彼此的干扰相对少了，晨间区域活动时的秩序也有所改善了。

三、灵活提供材料，持续关注兴趣

为了使晨间区域活动的内容丰富多彩，教师竭尽所能为孩子制作了各种各样的桌面游戏材料，益智类、动手类、语言类、生活类……每天早上每个桌子上摆满了各种材料供幼儿自选。但如教师每天都把各种各样的材料全部拿出来，很快幼儿就会对所有的东西都失去兴趣。我们晨间区域活动种类和数量一般都超过幼儿人手一样，所以在摆放材料时，教师可进行有意识地调换。如过两天换一种材料，过几天，又把前面用过的拿出来交换，这样幼儿就会对材料保持新鲜感了。

在幼儿的游戏过程中，教师要注意观察，发现幼儿有新的兴趣点，有好的创意，就要及时给予鼓励和帮助，灵活地提供材料，持续幼儿的兴趣。如一次手工组教师提供了碟片和彩纸指导幼儿撕贴蜗牛，可一会儿后幼儿的兴趣点转移，不专注在碟片上撕贴了，翁想将彩纸直接撕贴在主题墙上，当成树叶。教师剪了一棵大树的轮廓贴在主题墙上，引导翁把彩纸贴在树上或树下。周、朱都跟着一起撕贴，边贴边欣赏自己的杰作，并拍手叫喊：“哇，树叶飘下来了，真漂亮！”孩子自己想出的方法兴趣更加浓厚。孩子的这种注意转移是有发展价值的，教师的材料提供也是有引导价值的。

四、定时交换位置，给予一定自由

晨间区域活动中最让幼儿“痛苦”的当属不能随意换游戏。教师制定这样的规则是有充分理由的，如果让幼儿随意走动，会养成幼儿做事不专心的习惯，也会使本来人数就多的班级内更加乱七八糟，影响同伴的游戏。但是，相当长的一段时间不让幼儿走动，疲劳感会促成适得其反。教师与孩子们设定了一个时间点，孩子们可以自由交换游戏。我班有一个米老鼠挂钟，孩子们不认识时间，教师告诉他们当长针走到米老鼠的手上时，可以交换游戏，也初步培养幼儿的时间感，知道其他时间是不能随便换游戏的。自从设定了交换位置的时间，幼儿的随便走动现象减少了，孩子们逐渐能控制自己，耐心等待米老鼠钟“招手”。给孩子一定自由，让孩子适度调节，增孩子一分自控，这是孩子、老师最想得到的。

五、适宜播放音乐，舒缓浮躁情绪

心理学家罗杰斯认为：和谐、宽松的心理环境是促进创新能力发展的首要条件，只有在和谐、宽松的环境中，幼儿心情愉快、思维灵活，容易激发创新意识。音乐对孩子具有强烈的感染力，最易引起儿童感情共鸣。节奏有序、柔和优美的音乐可以引起循环系统和呼吸的谐和律动，调节人体内的生物节律，从而影响孩童的成长发育和身体健康。音乐不但能够使婴儿心情愉快，还可促进大脑发育，音乐是开发智力的金钥匙。

一次晨间区域活动，孩子们都在各自的位置上投入地游戏，教师打开录音机倒一下磁带，为音乐活动做准备。录音机里唱了起来，孩子们的目光刷地一下集中过来。有的孩子说：“真好听！”有的孩子问：“老师，这是什么歌曲呀？”孩子们的注意力被音乐吸引了，引起了他们共鸣，教师告诉他们歌名，把声音调轻些，让孩子们边玩边听音乐，教室里静悄悄的。受到这次启发，以后我经常在晨间活动时放点轻音乐或教过的、准备教的歌曲。伴着优美的旋律，孩子们良好的习惯在一天天养成，晨间区域活动的常规在一天天优化。

常规的培养固然重要，但思索常规下幼儿的身心发展更加重要。作为老师，我们清楚地知道对孩子不能高压控制，应该给孩子更多自主空间，但是现实往往使我们老师不得不增压。那么，如何优化常规的组织、管理形式，在新型的模式下优化幼儿的活动常规，让幼儿在游戏中更加快乐、健康成长，是值得我们教师深入思考的问题。