放飞语文教学的风筝

窦旭苑

近日，我陪儿子去太湖广场游玩，总会看到天空中放飞的那一只只形态各异的风筝。只见那放风筝的人把手中的线一拉一扯，这风筝就轻轻巧巧地飞上了蓝天。我很是羡慕，于是也想尝试，可总是以失败告终。

有几位热心的老人跑来指导我，告诉我放风筝时一定要注意风向、风速，还要讲究放线收线的技巧……

老人的指导引起了我的思考，这让我想到了我们的语文课堂。如果说广场上线的两头连接的是放风筝的人和风筝，那么课堂中，线的两头连接的就是老师与学生。广场上，人们希望通过线放飞一只只风筝，而课堂中，我们不也希望通过这一堂堂课，把孩子送上他所希望达到的天空吗？

联想着，思索着，我猛然醒悟，语文课堂就要放飞那一只只风筝。

巧借东风——以《全日制义务教育语文课程标准》为本确定放飞目标

曾经听过两节《小露珠》，这是教材中三年级的一篇课文，两位老师分别放到了二年级和三年级进行教学。虽是同一篇课文，但是由于年段不同，教学的目标也应是不一样的，其中有两个关于“朗读”的片段。

二年级：同学们，小露珠真可爱，不仅小动物喜欢它，连植物也很喜欢它呢！读一读课文第六自然段，看看都有哪些植物和小露珠打招呼了，把这些句子画出来。

三年级：同学们，多么可爱的小露珠呀，小动物喜欢它，植物也很喜欢它呢！默读课文第2～6自然段，看看都有哪些小动物、植物和小露珠打招呼了？把它们的名字圈出来。默读的时候要不出声、不用手指着读。

《全日制义务教育语文课程标准》中关于低年段阅读的要求是：学习正确、流利、有感情地朗读，学习默读；中年段要求是：初步学会正确、流利、有感情地朗读；初步学会默读，做到不出声、不指读。两节课中教师尊重了课程标准的要求，充分考虑了全体学生的发展，关注个体差异，因材施教，使自己的教学有目标、有方法、有效益。

善于放线——以学生活动为本展开课堂教学

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“学生是学习的主体。”在语文课堂教学中，我们所有的教学过程的设计均应体现“以生为本”的理念，充分体现学生的主体性。

1. 设置合理情境，创设主动参与的氛围。小学生的思维以具体形象为主，尤其是低年级的孩子，他们的形象思维能力优于抽象思维能力。因此，在具体的教学过程中，我们可以创设合理的情景，鼓励学生演一演、画一画、想一想、说一说，在实践中发挥他们的主体作用。

例：《欢乐的泼水节》教学片段

师：同学们，要去参加泼水节了，你要带哪些东西去呢？

生：桶、瓢、盆。

师：对呀，你们看，这就是桶，这是塑料桶。可是在很久以前，桶大多是用木头做的，所以是木字旁，而且桶一般都有个把手可以拎，所以文中说“提着桶”（生一起说）。

师：一起来读一读这几组词，能换个动词吗？

生：不能，因为工具不同，所以用的动词也不同。

在《全日制义务教育语文课程标准》中，对低年级的阅读有这样的要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在以上教学片段中，老师正是充分关注到了低年级孩子的学习特点，创设合理情境，紧紧抓住课文中动词的特点，探寻和发现语言的特点和规律，让孩子感受到了文章遣词造句的准确性。

2. 鼓励质疑问难，培养主动参与的意识。“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，我们应善于运用文中的空白点、矛盾点，鼓励质疑问难，以疑激思、以疑激趣。

例：《爱因斯坦和小女孩》教学片段

师：爱因斯坦说：“提出问题，往往比解决一个问题更重要。”同学们好好地默读课文，关于爱因斯坦是一个怎样的人，课文中是怎样描写的？

师：你找到了小女孩、小女孩的父亲以及爱因斯坦的语言及心理描写，从中你发现了什么，你又产生了哪些新问题呢？

生：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，小女孩、小女孩的父亲和爱因斯坦的看法各不相同，为什么？爱因斯坦究竟是不是最伟大的人呢？

师：是呀，爱因斯坦是不是最伟大的人呢？今天，我们就围绕这一问题进行深入学习。

课堂是语文学习的主要阵地，无论是教师的导问，还是学生的质疑，都应该建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。只有在关注学生学的同时，发挥教师“导”的作用，这风筝才能飞得高、飞得远。

精于收线——以学生发展为本进行教学评价

参与课堂教学的个体的特殊性和群体的多样性，造就了课堂教学生成性。在课堂中，要从掌控孩子，走向成长引领。所以，以学生发展为本的教学评价尤为重要。我们尤其要注重“关注教学过程”的形成性评价，可以于“愤悱”时进行评价，于“众说纷纭”时进行评价，于“似通未通”时进行评价，于“出现偏差”时进行评价……以“于出现偏差时进行评价”为例。《三打白骨精》有学生认为白骨精一而再再而三地变化，摆脱了孙悟空的追打，这叫“聪明、化险为夷”。这样的认知，显而易见已经出现了偏差，此刻作为老师，我们可以这样来引导。

师：同学们，你们觉得白骨精为什么要一而再再而三地变化模样呢？为什么孙悟空要打白骨精？

生：白骨精是为了吃唐僧才想了这么多办法的，而孙悟空要打白骨精就是为了保护唐僧。

师：对呀，为了吃唐僧而想办法能叫“聪明”吗？你能换个词语吗？（狡猾）妖精逃跑了能叫化险为夷吗？

马卡连柯说过：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”我们在评价时，应把握一个尺度，本着“一切为了孩子”的思想，对学生进行一种正确的评价、引导，既尊重他们的独特体验，又不忘却文本的价值取向。

放飞风筝是一门艺术，而课堂教学同样是一门艺术。让我们在课堂中放飞语文的风筝，为学生的幸福人生奠基！

作者简介：江苏省无锡市南长区教育局教研室教研员。