让倾听成为一种习惯

朱亚芳　钱荷芳

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，要“认真听别人讲话”，“在交谈中能认真倾听”，“应培养学生倾听的能力”。课堂中的倾听是学生重要的学习素养，是摄取知识的有效保证，是提高学习效率的必要措施。小学生注意力易分散，在集体学习中学会倾听，并坚持倾听，养成倾听的习惯，还真不是说说那么简单。

一、 营造氛围，为倾听创设良好的空间

兴趣永远是最好的老师。长时间的倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，营造倾听氛围，为学生倾听创设良好的空间。

1. 调气静心。静心是倾听的前提条件。如何使学生做到静心呢？老师在课前应走到教室，督促学生做好上课准备。比如，前一节课是体育课或者课间操，学生经历了高强度的训练，心还在扑通扑通地跳着，还处于兴奋中，此时要留一两分钟，教学生深呼吸，自我调节，当学生的心安静下来，注意力已回到课堂上才可上课。这虽是小事，但要能坚持，久而久之，学生听到铃声会自觉调气静心，为倾听做好准备。

2. 保证有序。闹哄哄的课堂肯定影响倾听。教师要灵活组织教学，用多种方法来提醒学生专心听讲。如对答口令：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；还有“一二三——坐坐好”等。如目光暗示：发现状况，目光变得严厉一点暗示学生；或者在讲课时，不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你关注他们，调动他们参与；个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他们注意，督促他们认真听讲。如语言提醒：“小明听得真专注！表扬！”——树立优秀典型法；“小刚（走神者）的同桌小芳听得最认真，小眼睛发亮，请她来回答！”——同桌发言暗示法；“这一组的小朋友都听得很认真，奖励你们来读书！”——奖励团体鼓舞法。如动作纠正：体态语言——竖起手指放在口前表静音，暂停手势，点点小耳朵等等，或者悄悄走近小捣蛋的身边，伸手摸摸他的小脑袋，拉回他正做小动作的手。

二、 讲究技巧，为倾听提供坚持的理由

千篇一律、枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪。在课堂中，如何说，说什么，说多少，将是孩子愿意坚持倾听的重要原因。

（一） 优化教学语言

教学艺术很大程度上是“说”的艺术。教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生智慧，陶冶情操，都离不开口语。说得生动，方能听得入神，方能听有所获。打造魅力课堂，教师只有重视“说”的艺术，才能激发孩子倾听的兴趣。

1. 发音标准，连贯顺畅。大纲指出：“普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件。”教师应坚持说普通话，说好普通话，力求发音标准，吐字清楚。音不准，声也不会美，不会有吸引力，就谈不上语言的艺术性了。为保证课堂40分钟的效率，要求教师使用连贯顺畅的语言讲课，千万不能拖泥带水，没完没了。

2. 错落多变，缓急有度。人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层容易进入抑制状态。因此，在教学过程中，教师要善于根据教学内容，依据学生的生理和心理规律，合理运用语言节奏，实现内容与情感的有机统一。如第一册语文《大海睡了》教学时，适宜用温柔舒缓的语气来奠定温馨的课堂气氛，孩子们在教师柔声细语中，陶醉于夜晚沉睡的大海美景；而教学《春笋》一课，教师需要用兴奋的语气来“呼唤”春笋，赞美春笋，学生的思路才会在“声”的诱导下迅速和教学同步，从而享受愉悦、欣喜的心情。

3. 谐趣横生，鲜活时尚。谐趣横生的语言能给紧张乏味的课堂注入活力，营造宽松愉快的学习氛围，使学生自觉地进入乐学状态。值得注意的是，我们所说教学语言的“谐趣横生”，只能以教学目的为依据，不能“为幽默而幽默”，更不能因此而喧宾夺主，而应当是有理有度。营造充满生气和活力的和谐气氛，对于拓宽学生的思维空间，启迪学生智慧具有十分重大的意义。

（二） 多维评价倾听

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”习惯的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。如：

“你听得最认真，这是尊重别人的表现呀！”

“这么一点小小的区别都被你听出来了，你的耳朵真灵！”

“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”

“大家看，这名同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”

一个眼神，一句赞扬，一个微笑，都能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，那么课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

三、 教给方法，养成良好的倾听习惯

在平时的课堂教学中，就应该教给学生明了的方法，持之以恒地进行听的训练，努力培养良好的倾听习惯。。

1. 教会听的方法。教师总会要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。我们要给孩子提出具体的、可操作的、细化的要求。倾听五心法：一要专心，不管是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，评价他人的发言，做到不重复他人的意见或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到边听边思考。

2. 明确听的要求。老师不仅要关注发言的学生，更要留意听的学生。应该给学生明确目标，经常给他们提出具体的听的要求，如听后评优缺点，听后补充意见、辩论，听后复述等等。有意识地培养，促使学生学会倾听，课堂效率才会得到提高。

3. 树立听的榜样。榜样的力量是无穷的。孩子的模仿力极强，要让孩子学会倾听，首先老师在孩子的眼中应该是一位倾听者。叶澜教授曾说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子的思维火花。”课堂上老师的倾听，首先表现为对孩子的读书、发言、询问、讨论过程的认真听取。其次是有意识地让孩子当“小老师”——鼓励他们走上讲台，结束自己的发言要对大家的认真倾听说一声“谢谢”。这种方法，在孩子中树立了榜样，让他们认识到要得到尊重必须首先尊重别人，倾听就是尊重与被尊重的过程。孩子们在这个过程中体验来自他人的尊重，而这种情感认同对孩子来说是难能可贵的。

倾听，是一种平等而开放的交流。边听边思，边听边记，听中生疑，听中解惑，听中积累，听中成长。学生养成认真倾听的习惯需要一个过程，需要教师经常提醒督促和用心指导。有句名言说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生良好的素养，并对其产生深远影响。

作者简介：江苏省宜兴市荆溪小学语文教师。