关注体育课影响文化课现象满足学生成才需求

陈子勤

摘 要：针对当前各学校中存在的“体育课影响文化课”现象，教师要从学生因素、教师因素以及其他客观因素等方面多角度深入分析造成这一现象的原因，具体提出解决这一问题的措施，从而促进学生健康成长，满足学生成才需求。

关键词：体育课；文化课；学生体质教学质量

学校体育在教学体系中占有独特的地位，作用非常大，这是不容置疑的。但现实中学校体育工作不被重视、甚至被忽视的现象却十分普遍，究其原因有很多，教育系统中存在“体育课影响文化课”的思想就是其中一个因素。“体育课影响文化课”的说法是由一部分文化课教师根据下面的一些现象提出的：每当文化课前面上了一节体育课，学生的精神状态、注意力集中程度、纪律性等就较差，大大影响了教学质量。笔者经过多次调研了解到，受影响情况虽不像一些教师所描述的那么严重，但也确实存在这一些现象。而且在那些不重视体育的学校，这种现象更严重，反而则较轻。为了使学校体育的作用得到充分发挥，笔者对这种现象进行更深一层剖析并形成自己的观点，以期为体育教学顺利开展提供一些参考。

一、原因

造成这种现象的原因有学生因素、教师因素及其他客观因素。

（1）学生因素。①学生体质差，并呈逐年下降趋势。体质差的学生在上完体育课后身体要恢复到正常水平，所需要的时间比体质较好的学生长。因此，当体质水平较高的学生在下节课上课前已调整精神状态完毕时，体质较差的学生还显得呼吸急促、精疲力竭，严重地甚至影响到自己听课和学习的效果。②体育课后继续进行剧烈运动。体育课下课后，还有一些学生继续进行运动，如打篮球、踢毽球、追逐玩耍等。他们一般等到预备铃响过之后才以百米冲刺速度跑回教室。这部分学生在剧烈运动后，身体机能都处于较高的兴奋状态，特别是神经兴奋性很强。这使他们上文化课时除了注意力不集中，自己不能专心学习外，还会感染到周围的同学，影响了文化课的教学秩序，导致教学质量的下降。所以，学生的体质问题及他们进行体育活动的时间、方式是体育课影响文化课教学质量的重要因素。

（2）教师因素。体育课应该由符合要求的专业教师来任教，才能充分发挥体育课的作用，并把影响文化课的不利因素降低到最低。但是由于现实中体育师资建设不受重视，导致师资质量整体不高。如果是由尚未符合要求的教师或者不认真负责的教师组织的体育课，出现影响到下节文化课教学的情况就不足为怪了。①放羊式教学。“一个哨子两个球，老师学生都自由”的放羊式教学的直接结果就是体质差、不喜欢运动的学生的少活动、不活动，得不到应有的锻炼；体质好、喜欢运动的学生则是随心所欲地大强度、大运动量运动。实验证明，经过大运动量的活动后，身体机能恢复到安静水平的时间最少需要22分钟，一般需要一小时左右。所以，放羊式教学的后果就是那些喜欢运动的学生因无限制的剧烈运动而来不及恢复，影响到文化课的教学效果。②不重视整理运动。整理运动是消除疲劳、促进体力恢复的一种良好的方法。剧烈运动后进行整理运动，可使心血管系统和呼吸系统仍保持在较高水平，有利于血液中乳酸排除；同时可以使肌肉及时得到放松，可避免由于局部循环障碍而影响代谢过程并因此造成恢复过程的延长。由于一些体育教师没有重视整理运动，不组织整理运动或者草草走过场，造成学生恢复过程的延长，所以影响到了下一节文化课的教学质量。③运动负荷安排不合理。教师在安排体育课的运动负荷时，应根据人体生理机能活动变化的规律，循序渐进，在课的开始后逐渐加大运动负荷；在课的结束前，又逐步减少运动负荷。这样才能既达到锻炼目的，又把不利影响降到最低点。一旦安排不合理，把大运动量活动放到最后，会使学生恢复的时间推后，乃至影响文化课的正常进行。

（3）其他客观因素。①饥饿。一方面，学生时期正是身体发育时期，对养分的摄入量需求高，另一方面早餐一般都吃得较少。到了第三、四节时，学生都已经有明显的饥饿感了，精神难以集中，学习效果自然就差了很多。一旦遇上体育课，又消耗了大量的精力、体力，饥饿感更强烈，结果可想而知。所以说，饥饿是加剧体育课对文化课不利影响的因素。②天气炎热。炎热的天气也是加大体育课影响文化课教学质量的另一因素。特别是在夏天炎热的下午，学生经过体育课运动后，排汗量剧增，感觉不舒服，注意力无法集中，从而影响到学习效果。

二、措施

（1）增强学生体质是加速其恢复体能，消除体育课对文化课不利影响的根本保证。所以，教育管理部门应该高度重视学校体育的作用，促进课外体育活动的开展，从而积极地、全面地来提高学生体质。

（2）加强体育专任教师队伍建设。加强对体育教师的事业心、责任心的教育和培养，激励体育教师要敬业爱岗，多方关心他们的生活。体育教师的劳动具有体、脑结合的特征，长年累月在室外作业，应多给体育教师一些优惠政策，努力为教师创造一个优良的教学、训练、科研环境。改善体育教师待遇，鼓励青年教师进修学习，实行“教师教学工作承诺制及管理办法”，应让教师作出具体承诺，自觉提高综合素质。既要立足学校，出色完成本职工作，又要走向社会，投身学校之间、同行之间的竞争。因为教师综合素质的高低，决定了体育课质量的优劣。切实提高教师对学校体育教学的认识和教学能力，有效避免出现诸如“过度训练”或“放羊式教学”等可能影响文化课的行为。

（3）教师要坚决贯彻从实际出发的教学原则。在教学过程中，教师要通过各种途径和方法，全面掌握学生对体育的认识、兴趣爱好、体育基础、身体发展状况、接受能力等情况，以便有针对性地确定教学任务，选择与安排教学内容，以及运动负荷的分配，确保体育优生“吃得饱”，下课不再继续运动；体育差生“吃得消”，以最佳状态迎接下一节课。

（4）体育教师要重视学生疲劳的消除，做好整理运动的落实。除了在课的结束部分安排诸如慢跑、深呼吸、简单体操、肌肉放松练习及静力牵张练习等整理运动外，还要将恢复贯彻于整节课中。

总之，只有切实提高体育课的教学质量，减少、避免体育课对文化课的不利影响，学校体育才能逐渐得到重视，才能充分发挥其各方面作用，满足学生成才需求，促进学生身心全面发展。

参考文献：

[1]潘绍伟.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，1999.

[2]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，

1999.