用爱心与责任心让每一个孩子快乐成才

陈作梅

摘 要：让每一位学生都得到发展是新课改的核心理念。作为教师，要具备一颗宽容的爱心，掌握学生的心理特点，适时做好学生的思想转化工作，让孩子们尽其所能地发挥自己的特长和优势。要创造机会，鼓励学生积极参加班级管理，让爱贯穿于班级管理过程中，让每一个孩子都快乐成才。

关键词：爱心；耐心；班级管理；快乐成才

每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，他们期待着春雨的滋润、期待着阳光的沐浴、也期待着老师的呵护和重视。作为老师，尤其作为班主任老师就更应该视每一个孩子，潜心研究他们的个性差异，让每一朵花都健康成长，每一朵花都充满生机活力。

一、走进孩子心灵，让爱贯穿于班级管理过程中

我班有一名学生Q，转到我班之前已换了好几所学校。他学习基础差，自卑心理、厌学心理严重，经常逃学，家长被他搞得焦头烂额，想以换环境使他有所变化。但他不理解家长的苦心，有了逆反心理，破罐子破摔，对一切都无所谓。为了发泄自己的情绪，经常与同学发生冲突，成了班中的“小刺猬”。同学们都不愿与他相处。针对这种情况，我时时处处关心他，鼓励他，耐心疏导他，有意引导同学们和他交谈，多给机会让他展示自己的优点。上课常常提问他，只要踊跃发言，不管发言正确与否，我都进行鼓励。并以课堂作业作为目标，耐心帮助、指导他及时完成，稍有进步就表扬，使其体验到成功后的那种充实、轻松、快乐。进而再自然地提出新的内容和要求，这样几经循环，逐步提高。每当发现他哪方面表现比较好，就在班里大张旗鼓地宣传、表扬。一周统计表扬次数，给其发喜报或者在班里张榜公布，从而逐步改变他在班级同学中的印象。同时也满足他尊重的需要，增强信心，产生积极主动的学习动机。当然，对他经常性不良表现的重复，除了宽容，也要耐心进行说理教育，注重挑起他心灵深处两个自我的斗争，达到自我教育的效果。

经过多次因势利导，他渐渐认识到自己和别人没有异样，只是自己有时不努力，不勤奋，不自信而已。从此，他脸上有了笑容，性格变得开朗，对学习也有了兴趣。家长看到这一切，欣慰地笑了，一颗悬着的心终于放了下来。

班主任要以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上、课外活动、日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。特别是后进生，教师更应该给他们最大的爱心。有一位著名的教育家这样说过：教育最大的技巧是耐心。是啊，对待生命，要有花苞心态。开花早的，成长快的，我们欣赏；开花迟的，成长慢的，我们也耐心等待，不能急于求成。对那些迟开的花，我们更应该予以尊重、信任、爱护，让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步，静静地绽放。班主任是集体的一分子，应该努力成为学生的皈依。在求知的道路上，学生把教师看得比父母更重要，所以教师要给学生倾注深切的爱：给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责；给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评；给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进孩子心灵，用自己的爱心精心打造的便是学生的天堂。

二、掌握学生的心理特点，做好学生的思想转化工作

我班学生Z原来学习很好，各方面表现很出色。但有一段时间，整天忧心忡忡，学习无信心，自由散漫，时有不按时完成作业的现象。有时做出一些违反常理的事情，不是与同学发生冲突，就是待人冷漠，情绪极为烦躁。找他谈心，在交谈中了解到他父母离异，无奈之下只好与经常外出工作的爸爸生活在一起，他的生活无人照顾，需要个人自理，他感到生活缺少阳光，没有温暖。因而，心情忧郁感到孤独且怨恨心理严重，觉得自己被父母抛弃了，在其他孩子面前抬不起头，变得自卑、沉默、悲观、孤僻。针对这种情况，与家长联系，希望他们能抽时间“常回家看看”，建议他们不只关注孩子的生活，更要多关心孩子的思想，重视孩子的心理，消除孩子心中的疑虑，让孩子感受到家庭的温暖。在日常教学中，我时时处处关心他，常常问寒问暖，给他创设倾诉、表达的氛围，引导他学会求助、学会释放不良的情绪，并给他讲述众多名人在逆境中生活的故事，引导他正视生活中遇到的困难，发动同学共同关心他，用集体的温暖感化他。终于在集体力量的关爱中，他焕发了昔日学习的激情，学习劲头更足了，脸上又露出了笑容，各方面表现都比较出色。

著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”的确，作为班主任，要想真正了解学生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理学，一定要了解学生的心理，这样才能成为教育工作的真正能手。

三、鼓励学生积极参加班级管理，树立“人人皆可成才，生生都有作为”的观念

班级是个“小社会”， 班委只有几个，却并不代表有才华的孩子也是少数，应该利用学校各种活动的机会，让每个孩子都参与进来，充分去展示自己的才华，给每一个学生提供锻炼的机会。因此，我在班上实行了“班干部轮换制”，让学生“轮流执政”， 实行“全民皆官”，全班共管。这样做，一方面给不同性格特点的学生以施展才能的机会；另一方面让每个学生都成为班级的管理者，使每个学生在管理与被管理中，分享班级管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班规校风的意识，培养集体主义观念。还建立了两个登记本，即“小干部”感悟本和“文明行为”登记本。在班级管理中，形成自我约束管理、自我服务的机制。教育科学告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以班集体小主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才得以形成。

让每一位学生尽其所能地发挥自己的特长和优势，让每一个孩子潜在的灵性都闪耀着迷人的光芒，让每一个孩子都走上成才之路。这才是教育工作者的最大职责，也是我们教育的终极目标。

（甘肃省兰州市西固区陈官营小学）