开发俯拾皆是的语文教育教学资源

毛剑

摘 要：当今初中语文课堂，许多学生在教师讲解教材上的文章时昏昏欲睡，但一旦遇到教师闲扯到生活实际、网络上的某个现象、某篇文章时立刻两眼放光。针对这一现实，开发课外语文教学资源显得极为必要。在教学中就此进行了一些探索，发现可以吸引学生的课外教学资源真可谓俯拾皆是。现钩沉所积材料，以求教同仁。

关键词：语文；教学；资源

一、诗文、报纸、网络上的美文

“5.12”汶川地震发生后，全国上下都沉浸在一片悲伤之中，笔者从网络上下载了“爱的奉献”宣传文化系统抗震救灾文艺演出节目《我有一个强大的祖国》《汶川，我们与你同在》朗诵词及视频材料，配之以来自抗震救灾第一线的图文、报道，讲解、朗诵时学生显得特别认真、投入，教学效果特别明显，都德的《最后一课》给学生带来的震撼是无法与其相提并论的。

二、活用幽默，启发思维

一日读报，发现一则非常有意思的短文：

“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！

“巾”对“币”说：儿啊。你戴上博士帽，也就身价百倍了。

……

这种思维体操对开发想象力应该很有帮助，于是笔者将这种形式带进课堂，引导学生“发挥想象，续写精彩”，没想到此举受到的欢迎程度大大出乎意料，积极性空前高涨不说，其中涌现出不少佳作，现摘录部分，与大家共飨：

“林”对“森”说：“哥们，几天不见就玩上杂技了！”

“可”对“哥”说：“生个孩子，天天驮在头上累不累呀！”

“青”对“晴”说：“一天不见，咋就不认识你啦？”

“平”对“苹”说：“哥儿们，用点好洗发膏吧，瞧你这脑袋脏得都长草了。”

“月”对“肖”说：“姐，快点告诉我，哪儿能整这么酷的发型？”

“尺”对“尽”说：“兄弟，都这么大了，咋还尿裤子呢？”

“元”对“无”说：“兄弟，你把头缩进去，就会变得和我一样人见人爱。”

“找”对“我”说：“弟弟，戴了顶啥帽呀，我都差点不认识你了！”

“常”对“嫦”说：“泡妞也不打听打听，后羿的女朋友你也敢搭话！”

“吴”对“昊”说：“别老叼着根烟，小心肺结核。”

“家”对“嫁”说：“混得不错，女朋友都有了。”

“日”对“曰”说：“哥，这几年油水捞得不少呀！”

“口”对“品”说：“傻丫头，咋又超生了呢？”

“必”对“心”说：“知道伤透了心的下场吗？”

“月”对“日”说：“跟我唱对台戏，小心嫦娥让后羿射了你！”

“口”对“曰”说：“瞧你，胖就胖呗，以为扎上腰带人家就看不出来呀！”

“一”对“二”说：“一人带个娃挺不容易的，嫁给我就成三口之家了。”

“巨”对“臣”说：“我要是当初脑子里也多两根筋，就能和你一样当官了。”

还有特别令人捧腹的：

“大”对“太”说：“你才是真正的男人。”

“驴”对“马”说：“大兄弟，跑得快没用，赶紧把户口上了吧！”

“日”对“曰”说：“朋友，横条纹衣服只配瘦的人穿。”

“力”对“为”说：“牛啥呀，有钱就拎俩包出来晃呀？”

“卓”对“桌”说：“碰上大忽悠了吧？好好的，咋架上拐了呢？”

一句话，现在的学生，小觑不得！给他们舞台，他们会给你惊喜！

三、优秀学生习作

笔者所在工作单位是一所农村初中，但自2000年以来语文组一直在举办校刊《蓓蕾》，为学生发表习作提供平台，利用学生优秀习作作为教学材料，学生很有亲切感，不再觉得写文章是一件多么高不可攀的事。每有学生文章发表，总能在同学欣羡的目光中从语文老师手中接过样刊及奖品。习作被老师选为作文讲评范文无论对哪个学生来说都是件脸上有光的事，在提高写作积极性方面有着不可低估的作用。

四、结合生活中言语交际实例开展课前口语训练

口语一直不被广大学生重视，笔者自参加工作以来，坚持每节语文课课前均安排两名学生进行口语训练。小幽默、小笑话、谜语、绕口令、脑筋急转弯……各种各样生动活泼的言语交际实例通过口语训练进入语文课堂，一改语文课的沉闷气氛，胆量、口头表达能力均有明显提高。“人才不一定是口才，但口才一定是人才”的观念逐渐深入人心。

如，学生模拟菜市场买肉。问：“师傅，你的肉多少钱一斤？”引起双方争执。让全班学生思考引起争执的原因所在，生活中还有没有此类例子。学生举出了许多因口语中不规范省略引起误解的实例：（1）农村招待客人时请客人吃鸡蛋：“吃、吃、吃，这玩意我们自己生的！”（2）吃鸡时孩子说：“爸爸，把我的皮剥一下！”（3）遇到邻居老大爷换煤气说：“李大爷，没气了？”

五、教师、学生个人博客

随着信息技术手段应用的不断普及深入，很多农村家庭也加入了因特网，从文字编辑到收发邮件以至开通博客，越来越多的学生加入了博客写手的行列，笔者所在学校语文老师每人均有博客，学生也乐意将自己的习作发在教师的博客中供更多的人欣赏。博客已经成为语文老师与学生交流的又一平台。

六、影视作品

针对学生爱好，触发学习语文的激情。

爱好篮球的、不乐意写作文的，下载《乔丹传人》《极限乔丹》供他们观赏，同时要求写观后感；爱好摄影的，要求其自己设计影展，帮助其撰写图片说明；爱好小制作、小发明的，要求其撰写说明书（发明原理、材料、结构、用途、使用须知等）……

作文训练因人而异，不给不同的学生完全相同的题目，此举深受学生的喜爱和拥护。

引导他们把看的、动的、想的结合起来，鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉，使学生乐写、会写，那么，“言之无物”这句话就成为过去式了。

总之，敢写、多写、多改、多投，笔者一直这样鼓励学生。

只要教师有心，优质语文教学资源俯拾皆是。

（作者单位 江西省玉山县教育体育局）