体育课中运用比赛性游戏的课堂效果初探

朱义文

[摘 要]传统的体育教学比较单调，学生也学得枯燥，极容易产生厌恶情绪，这就迫使教师不断更新教学观念和教学方法。教师应根据新课程标准的要求，并结合自己的教学经验进行思考和探索。

[关键词]素质训练；课堂效率；体育

随着新课程标准的不断深入，社会各界对体育概念的认识发生了根本性的变化，同时也给体育教师对上课的组织和实施提出了更高的要求。特别是基层中学，还受场地、器材等因素的影响。

一、在新课标素质训练中为何要运用比赛性的游戏

中学体育的教学对象是学生，教学的目标是通过教学促进学生的身心发展和提高。教学过程中，教师施加的影响、教学内容、教学条件等是外因，教学目标只有通过学生的内因才能实现。外因是变化的条件，而内因才是变化的根据。因此，体育教学的关键是熟悉学生，研究学生，充分发挥学生的积极性、创造性及其最大的潜能。了解、研究学生的最基本问题就是研究不同年龄阶段学生的生理、心理特点，它涉及体育教学目标的制定、内容的安排、方法手段的选择与应用以及场地、器材的安排等一系列问题。因此体育教师应认真研究学生的年龄特征，有的放矢，使体育教学符合学生的年龄特征，取得优良的教学效果。进入中学的学生，大多数进入了青春期，而这一时期是童年与成年的过渡期，也是影响一个人一生的关键时期，与成年人相比表现出独特的心理特征。

1.强烈的求知欲和好胜心

在群众体育蓬勃发展的今天，体育已全面进入人们的生活领域，青春期的学生对体育的认识更为清晰，更喜爱激烈、对抗性强、竞技性强的项目，自我意识明显发展，出现了强烈的自尊心和好胜心，从而引发了对体育的浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

2.自尊心强，自信心足

青年学生生性好动，奋力进取，在体育教学中学生会想方设法表现自己的才能，情感表现鲜明，更希望得到他人特别是异性的赞赏、鼓励、青睐。因此他们会不断进取，努力实现自己的愿望。

3.强烈的集体荣誉感

当他们在体育课教学中参加比赛或参加各种运动会时，场上队员奋力拼搏，场下队员兴高彩烈，热烈地为本队的队员加油、鼓掌，充分体现出强烈的集体荣誉感。

游戏不仅能使学生掌握知识、技术、技能，增强体质，还能培养学生的思想品德和意志品质。因此，根据青少年的生理和心理特征，他们普遍对游戏有着浓厚的兴趣，特别是比赛性游戏。要激发学生学习训练的积极性和自觉性，提高教学效果，运用比赛性游戏是一种非常有效的手段。

二、在新课标素质训练教学中如何组织和运用比赛性游戏

比赛性游戏，是由一定的情节、动作、比赛规则和结果等几部分组成的综合性的体育活动。根据青少年的生理和心理特征，为了游戏的顺利完成，游戏前，先说明游戏的目的、要求和方法，特别是技术上的要求应讲清楚且要做好示范，使学生对游戏有正确的概念，如在跑、跳素质训练中，选择一块长30米左右的场地（蓝球场也可），把学生分成人数相等的两队（男女混合，效果更佳），站在规定的场地一端，另一端放两根跳绳，分别正对本队队员，如下图所示：

然后，两队各出第一位队员，先采用蛙跳（或单足跳）的形式，跳到放绳的一端，拿起绳，跳绳3～5次（也可做3～5个俯卧撑），然后跑回本队，同本队的第二位队员击掌，第二位队员重复第一位队员的动作，余下的依次类推。要求：

1.本队队员必须击掌后才能开始。

2.蛙跳过程中不得单足起跳。

3.当比赛悬殊时，最后一人也必须做完（尽量使两队实力平均）。

4.比赛输的一方集体唱歌一首，对于比赛中违犯了规则者也罚唱歌一首。

实践证明，在条件有限的情况下，将比赛性的游戏融入到教学内容当中，是一种非常有效的教学手段。不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的积极性和自觉性，使教学目标在轻松、愉快的环境中加以实现，并且对提高学生的身体素质，也会收到明显的效果。

当然，在体育教学中还应清醒地认识到，教育的目的是为了全面育人，我们在提高学生的身体素质、技术的同时，还应兼顾学生的心理承受能力，因为学生的心理健康水平程度的高低直接影响运动技能的提高，甚至影响学生今后的个体成熟与发展，因此，教师应采取有效措施，做好全面育人工作。

责任编辑 王凌燕