创建优质的初中英语课堂教学

董卫

【摘 要】教学质量是英语课堂教学的灵魂，没有优等的教学质量就无法达到教学目的，更培养不出适应新时代发展并富于创造性的学生。灌注式的封闭英语教学不仅束缚了学生的思维，还扼杀了他们的创造力，破坏了教学质量的提升。因此，在英语教学中针对不同教学目的，选用合适的教学方式，创造师生互动型的优质课堂是英语教师所承载的重任。

【关键词】初中英语 优质 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.011

英语是初中阶段的主要课程之一。因此，做好初中英语教学，提升初中英语课堂的教学效果与教学品质有着非常重要的意义。英语课堂是一个对学生语言能力、思维以及智力都有极大启发作用的平台，所以，在英语教学中要着力提升课堂教学的质量，力图呈现出一个高水平、高品质的课堂教学效果给学生，从而提升学生学习英语的热情与主动性，化“授人以鱼”为“授人以渔”。提升教学质量有其复杂性和战略性，本文主要结合以下四个方面浅谈如何有效提升初中英语课堂的教学质量。

一、树立优质课堂教学理念是基础

树立理念是做好一切实践工作的先行力量，林肯曾说过：“喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就不会超过自己的信念。”因此，良好教学理念的确立是第一步，它应当包括教师教学的信念、规划、方案以及方法等。英语作为一门语言学习课程，对于初中生来说有一定的难度，因此，教师有必要引导学生踏入英语学习的门槛。听、说、读、写都是语言表达的技能，教师要创造优质教学就需要有一套自己的教学计划和教学方法以及教学理念，将如何传授给学生知识先运筹于心中，再付诸于实践，这是取得胜利的基石。

当前，在初中新课程改革的实施下，初中英语课程标准中提出了“三维一体”的要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教师应牢固树立起提升教学质量的理念，将《标准》中的三维目标运用在自己的教学当中，从而帮助学生打下“知识与技能”的基础，并结合好的“过程与方法”融入正确的“情感态度与价值观”于课堂中，实现三者的有机结合，全面提升英语课堂教学的质量。

二、教学实践反思是提升课堂教学质量的关键

波斯纳指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”。教学反思是指，教师在教学实践之后，应当常常反思这节课的优点在哪里，又有哪些不足之处，教学环节的衔接是否恰当，练习的设置是否符合学生水平，利用哪些教学语言来吸引学生会使教学行为更加有效，如果用别的方法或策略会不会更好，坚持长期撰写学习笔记和教学日志，特别是对自己在实践教学中的案例进行分析等方式来培养反思习惯，提升反思能力。例如，在英语课堂中，教师一直在困扰如何提升学生对英语语法的学习，通过反思，总结了一些包含某些语法结构的典型句子。如：The earth moves around the sun.或者是Actions speak louder than words.以及Where there is a will there is a way.通过让学生记忆和背诵这些英语短句，不仅可以加深他们的理解，而且可以结合语法形式达到熟练使用的目的，并且还利于他们在考试以及语言实践中的运用。

教师作为教学实践者对教学行为进行反思，改进原有的教学方法与教学手段，提高教学质量，将可行的经验反思并总结上升到理论，形成系统的研究，再进一步地指导教学实践并创造性地提出新方法、新思路，这是教师提高教学质量的一个重要的循环研究过程。实践反思教学法有利于改进教师的不足，提升课堂的教学水平与教学效果，直接作用于教学质量的提升，是优化课堂教学质量的关键因素。

三、师生互动是提升教学质量的重要方式

在日常教学中，教师单一传授、学生被动接受的教学过程和过于制式化的教学形式不仅让学生觉得乏味、无聊、提不起兴趣，而且这样负面的教学反馈，也不利于教师作进一步的深化教学，长此以往，教师也会逐步丧失教学热情。师生互动型的教学模式是指，改变以往“教师灌输，学生接受”的方式，建立一种教师点拨性提问，引导学生提问，鼓励学生敢于质疑，教师再予以开放性地解答，着重于培养学生善于独立思考、发现问题的思维方式，而不是强调单一答案的一种师生互动的教学模式。

师生互动的教学模式就是教师不要直接灌输知识，而要引导学生主动学习知识，比如在教学中适时点拨提问，提示学生去记忆知识点，更有利于课堂质量和效果的优化，如在语法教学中，提问学生“这里为什么用said而不用say？”就可以深化学生对一般过去时的掌握。教师在课堂中应鼓励学生自己去归纳总结所学到的英语语法现象，虽然这比教师直接告诉学生归纳结果要更耗费时间，但是，其取得的效果会更好，效率更高，因为学生自己归纳的东西更有利于长时记忆。教师归纳看似缩短了教学实践，很快达到教学目的，但实质上学生容易遗忘，需要重复学习，浪费的时间更多。师生互动这种教学模式更注重的是教学过程中，学生对英语学习的掌握以及掌握的牢固度，通过师生互动的行为，让学生也参与到课堂教学当中，不再对所学的知识“饭来张口，衣来伸手”，而是需要通过自己的思考归纳和向老师探讨提问才能得到结果的过程。这样不仅有利于启发学生思维，形成独立思考的好习惯，而且更有利于教师教学的积极性，面对求知欲极强的学生，教师会更致力于深化教学内容，扩展知识点，优化课堂教学，提升教学质量。

四、培养学生的主动性是优质课堂的落脚点

英语学习是一个长期的积累过程，没有学习的兴趣和主动性，学生就很难在这门课上打下扎实的基础。兴趣学习法能够启发学生英语学习的主动性，教师应鼓励学生主动去阅读与英语相关的读物或网站，如英语周报、普特英语网等。利用多媒体平台接触正式课堂之外的英语信息，学生的兴趣点就容易被激发，教师可以组织学生集体观看国外电影，在观看影片的过程中对经典的英语对话加以详细讲解；每个星期进行一次英语角的活动，要求每个学生都要参与英语的口语练习，深化口语的训练；还可以鼓励学生参加英语演讲比赛，提升他们对英语的综合使用能力与自信心等。这些培养“兴趣点”的方式的应用，就如同给正式课堂添上了几笔更靓丽的风景，对于长期的英语学习来说，这是一个提升兴趣，潜移默化的过程。同时，对于某一堂英语课来说，它也是一剂催化学生主动学习，活跃课堂的良药，是提升课堂质量的必要途径。

适应时代发展的教师应当先牢固树立优化英语教学质量的理念，掌握富于创新思维的师生互动教学方法，注重对教学实践的反思，并着力培养学生对英语学习的兴趣和主动性，为提升课堂教学而鞠躬尽瘁，从而创建优秀的教学效果与提高教学质量。