交往、合作有效教学

刘红

摘要：“学无止境，教无定法”，本次新课改是一项复杂的系统工程，涉及课程理念的变换，课程性质的定位，培养目标的优化，课程结构的调整。创建合作关系，以学生为主体，建立新的课堂秩序，丰富交往合作方式，只有创建合作关系，才能在课堂上给学生留空间，引导他们进行良好的交往、合作，营造平等，民主、轻松，活跃的课堂气氛，提高音乐教学效果。

关键词：有效教学 创建 正确合作

新课程下的教学观，要求教学是课程创新和开发的过程，而不是课程传递和执行的过程。学生是师生交流，积极互动，共同发展的过程。而不是教师教，学生学的过程。我小时上学，在我印象中，都是老师教，偶尔提问一下，学生回答机会很少。教师是“权威”，教师传授知识，学生被动接受知识，这样的教学忽视了学生的主体性，显然教学效果是差的。教师应充分发挥学生的主体作用，教师应做到“引、导、入”等环节，让学生创设合作关系，给他们“自由空间”，教学时关注人而不是关注学科，其中以学生为本，是新课程的核心。在新课程下，它要求教师关注每一位学生，参与度高，是新课程的最高宗旨和核心理念。音乐学科是一门综合艺术。它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。同时还可以培养学生交往能力，合作精神，增强学生的自信心，发展他们的个性。

一、 转变观念、有效教学

现代教育观认为：“教师的职责不仅仅是传递知识而更重要是激励学生思考，为学生提供自由空间，给学生提供帮助和支持”。可见教师应走下讲台，深入到学生中与学生进行交往，合作，成为他们“顾问”。成为一个相互交换意见的参与者，教师作为教学的组织者和实施者，具有什么样的教学理念，采用什么样的教学策略或手段是十分重要的，这将直接关系着课堂教学的成功与否。教师不是唱独角戏，离开了“学”，就无所谓“教”。也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。除了树立学生的主体地位，还要关注有效教学效益，上课四十五分钟，“十分钟是金子”，重要传授内容十分钟就能讲完，剩下时间怎么办，老师还在一直讲，没给学生一点自主空间。以学生以学为主，要求教师有时间与效益的观念，教师在教学是既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为花最少的时间教最多的内容，教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

所谓“有效”，主要是通过一段时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或收获，学生有无进步或收获是教学有没有效益的唯一指标，教学没有效益，即使教师教的再辛苦也是无效教学，如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的收获，也是无效或低效教学。强烈反馈环节是验证有效教学的主要标准。

二、建立新的“课堂秩序”、给学生提供“交往”的机会

首先在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。跟学生“打成一片”，广泛与他们“交往”，同时给他们留点“自由交往空间”，大胆发表自己的观点，提出疑难问题，让课堂成为他们的“乐园”。

其次，在传统的教学习惯，座位使学生交往受到空间的限制，因此我让学生分组做成O型或四方块型。，也可以一组围成一圈做，座位可以根据交往的变化，随意组合，每组可以根据兴趣，特长、能力需要组成若干组，这样使班级中的交往增多了，教师可以与一个学生、一个小组、全体学生进行交流，这就大大增强了师生间的亲切感，缩短了师生间的距离。

三、以正确的合作方式、系统地指导学生

新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师的重新定位。在合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少的传授知识，而是越来越多的激励思考，教师越来越成为一位顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的巧妙引导者和总结者。教师要成为学生合作与交流时的促进者和合作者，就要根据学生学习任务的难度和学习的实际情况充当指导者。需要深入到小组中，了解学生学习任务的完成情况，分析他们的做法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。

四、丰富交往合作方式

根据交往的范围不同，可以把交往分成同桌交往，小组交往和集体交往，课堂教学过程中，可以根据教学需要选择不同的交往方式。例如小组中进行赛歌会，小组可以选择一人代表演唱，也可以集体演唱，也可以选择同桌。这样运用起来方便、灵活。我在讲多彩的民歌中让同学们唱一唱自己熟知的民歌，学生可以自主结合，在讲通俗音乐这一课时，学生可根据自己喜爱通俗歌手、内容特点来自由结合，我发现有的孩子喜爱偶像派，有的喜欢实力派，也有的喜欢内容比较有内涵的，我就根据这些分成三组，分别进行擂台赛，学生兴趣高涨，纷纷搜集自己平时喜欢的流行歌曲，并选出本组唱歌最好的同学进行打擂。这样学生可以主动投入到学习活动中，自觉与同学交往、合作、各抒己见，为完成教学目标，教学任务出谋划策。同一教学环节也可以采用不同的交往方式，这样就丰富交往合作方式，把学生个人独立学习引导到小组讨论，集体学习有机结合。

小结

交往的形式是多种多样的，它在教学中的运用是丰富多彩的。新课程的启动，学习方式的变化，教师是参与活动促进者和合作者，需要创设正确的合作方式系统地指导学生，丰富他们的交往方式，让每一个学生都参与，调动他们的积极性，进行有效教学。创设合作关系有待于我们在以后的教学之中不断地探索。

参考文献：

[1]中国音乐教育，2005第6、7期2006第3、4期.

[2]中小学音乐教育，2004第3、8期2005第4、5期.

[3]中小学音乐教育，2006第1、2期2007第5期.