小学数学教学实施素质教育浅探

张文聪

【摘 要】小学数学教育是基础教育的重要学科， 是培养高素质、高水平现代人才的关键性学科。加强和完善小学教育是小学教师的一项主要任务， 也是实施素质教育的一项主要内容。

【关键词】小学数学 素质 教育 浅探

随着我国教育改革的不断深入， 基础教育必须由“ 应试教育” 向素质教育全面转轨。所谓素质教育， 是以培养和提高全民基本素质为最终目的的教育， 而小学素质教育是指以开发儿童身心潜能， 培养和提高儿童各方面素质为出发点， 以社会文化包括思想品质的传播为宗旨， 以心理品质培养为中介， 以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育， 其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。

小学数学是义务教育的一门重要学科， 从小给学生打好数学基础， 使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能， 这是公民应具备的文化素养之一， 因此素质教育在小学数学教育中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想道德、生理和心理素质的形成。当前， 小学数学教学受“ 应试教育” 的影响仍存在着重知识轻学习， 重课内轻课外， 重“ 学会” 轻“会学” 的现象， 束缚了学生学习主动性的发挥， 影响了学生个性的发展和创造意识的培养， 要克服这些不良倾向而实施素质教育， 必须明确小学数学教育的指导思想是着眼素质， 加强基础， 培养智能， 重视德育， 发展个性。

下面， 笔者试就现代社会对人的几个基本的素质要求， 如何在日常的数学教学中， 在教给学生数学的基础知识和基本技能的过程中， 进行训练、促进发展的尝试， 作一点粗浅的阐述：

一、注宜学生心理素质的培养

1.意志力培养。意志力是人自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目的的。学习数学并不总是兴趣盎然的活动， 有的同学遇到困难， 常常依赖同学和老师的帮助。因此，教师在教学中应精心设计情境， 激发学生的学习情感， 同时要通过适当难度的问题， 有意地难一难学生。当学生急于依赖老师指导时，有意拖一拖， 设置悬念， 做到“ 道而弗牵， 开而弗达”，培养学生乐于做、敢于克服困难的能力，进而培养学生坚强意志和勇于探索的良好学习心理品质。

2.良好学习习惯的培养。叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说， 说是培养学生良好的学习习惯。” 良好的学习习惯对于学生掌握知识， 形成技能技巧，提高正确率都有重要作用。

二、独立自强， 踏实进取

独立自强、踏实进取， 这些素质的形成， 可以从养成良好的行为习惯着手， 在锻炼坚强的意志性格上下力。学生学习数学的过程是一个艰苦的脑力劳动过程。良好的行为习惯， 坚强的意志性格， 既可以在这个过程中获得磨炼， 又可以帮助他们不断克服困难， 取得成功， 取得进步。所以， 数学教学对于培育这些素质是可以大有作为的。笔者在多年的教学实践中， 深感养成以下这些习惯是十分重要的。这些习惯是： 集中注意、专心听讲的习惯； 正确阅读课本、运用课本的习惯； 独立思考、独立完成作业的习惯； 善于求异和质疑问难的习惯； 严肃认真、一丝不苟的思考与书写的习惯； 准确运用数学语言、完整表述思想的习惯等等。同时，要严防并纠正马虎了事、投机取巧、抄袭他人作业等不良习惯，教师要善于激起学生心灵的火花。从教学艺术的角度来说， 心灵交流和思维展开是课堂教学的高潮点。此时， 学生的感知、想象、思维等异常活跃， 会产生一种既轻松自由又深沉凝重的审美体验， 教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维。而且首先要在情感上与学生进行不断的心与心的交流，心与心交流的前提条件是教师要了解学生。认识每一个学生的心理特征和他们的个性品质，关心学生的爱好、兴趣和需求， 使教学真正能深入儿童的心坎里去。

三、教育观念要新

教育观是教师教学的灵魂， 课堂教学设计与实施必须体现现代教育观，素质教育要求培养具有扎实基础知识和较强适应能力， 又有独立人格和创造精神的智能型人才。故而，教师要引导学生乐学、会学、善学， 使学生掌握科学的学习方法和思维方法，把教学目标落实在“素质” 二字上。

四、学会思考， 学会学习

人们历来把数学教学比喻为“ 思维的体操” ， 这个比喻形象而充分地说明了学生学习数学知识的过程正是训练他们思维的过程， 使他们从中学会思考、学会学习的过程。一个十分关键的问题是教师要有明确的意识， 科学的指导， 才能取得切实的效果。笔者曾在一个班级教了5 年数学课， 从人学第一天的第一堂课开始就有意识地训练他们的思维能力，指导他们的学习方法。经过一段时间， 由于贯彻始终、持之以恒， 收到了预期的效果。训练从观察开始。观察是一种由思维参与的知觉过程， 人们要较为全面而深入地认识某种事物， 必须从观察入手。我在第一堂课上， 让学生看课本第一页的准备图， 要求学生讲出图上画了些什么。此时整个班级的孩子出现了各种现象： 忙“ 乱” 的， 东张西望的， 不知所措的， 随心所欲的， 说明他们不懂得如何观察。

于是我向他们提出要有目的、有方向， 特别是要按一定的顺序进行观察， 比如按照上下、左右、前后、远近等方位顺序观察图中的物体。经过指导和训练， 孩子们掌握了方法， 他们高兴地说： “ 按着顺序观察，就能有条理， 不重复， 不遗漏。” 孩子们牢记了这个方法， 并且经常运用于以后的学习。比较是在头脑中确定事物异同的思维过程， 人们对客观事物的认识， 可以说一刻也不能离开比较。教会学生运用比较的方法去掌握知识， 不仅可以帮助他们消除知识的混淆和割裂现象， 帮助他们突破学习上的难点，而且对于训练他们的思维， 促进他们的智力发展是十分重要的一环。我在教学中十分注意引导学生运用比较的方法去进行学习。由于长期坚持， 效果也是明显的。

在学科教学中贯彻素质教育是教学本身应完成的任务， 而不是外加的负担； 要求教师全面发挥学科教学的各种功能，是在同一个教学过程中实现的， 不是加班加点， 另搞一套。现在一个十分关键的问题是教师头脑中要确立起素质教育的观念， 并以这种观念指导、组织自己的教学活动。总之， 素质教育是一个巨大的教育系统工程，需要各方面的积极配合。作为这一系统工程的一个重要组成部分的小学数学教育，它需要有大批的教师去不断地探索和研究。