高中语文教学中的激励艺术

费文焕

著名作家杨朔曾说过：“每个人心里都埋藏着一团火种，只要善于拨动它，它就会熊熊燃起来。”在以形象性和情感性为特征的语文教学艺术中，如何激发学生的求知欲望；如何调动学生的积极性、主动性、创造性，从而提高教学质量和教学效益，不同的教师有不同的艺术风格。本人就语文教学中的激励艺术谈一点自己粗浅的认识。

一、用启发式激励法满足学生受尊重的需要

启发式是激励的常用方式，运用启发式去激励学生，让他们感到自己是活动的主体，学习的主人，从而增强自信心和自理能力。在课堂教学中，教师要艺术地去启发学生形成这种需要，激励学生兴致盎然地投入学习，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中获得情感体验，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。

二、用操作激励法满足学生友爱和归属的需要

学生的思维特点是以形象思维为主，而语文学科的特点又是形象性和抽象性的高度结合。所以采用直观的操作激励法，使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡是非常必要的。教学中，要根据学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演示，进行直观教学，并运用学具，让每个学生在学习过程中，都有动手操作和相互合作的机会。通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，可以满足学生动手、动脑和求知的需要，也可以为概念的建立打下形象、生动的表象基础，这样也就容易引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

三、练习激励法满足学生自我实现的需要

语文课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”在教学结尾阶段，通过检测，反馈这一节课的学习目标达到的程度如何，让学生了解自己的学习效果。若达到要求给予肯定评价，以带来激动、兴奋、喜悦的效应，激励他们后续学习。若发现欠缺，及时补救。同时组织学生互相编题，互相检查，互相帮助，这种方式适合学生的好动心理，能使学生在帮助别人中验证自己的能力，增强自我效能感。

四、精神激励法唤起学生求知的需要

教学时要结合有关的学习知识，介绍一些与学习有关的故事、趣闻与史料，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，使学生体会到语文在人类发展历史中的作用，激发学生学习语文的兴趣，培养学生勤于动脑、善于思考和顽强学习的精神，锻炼克服困难的意志，建立自信心，对后续学习起到一定的激励作用。如：介绍司马迁与《史记》的故事；介绍史铁生与地坛的故事……用学生喜欢听的故事，激动学生求知的欲望，给学生留下深刻的印象，甚至让学生终身难忘。用这些故事激励学生提高学习语文的兴趣，从而努力学好语文。

总之，要运用好激励机制，要以师生关系的融洽，相互尊重，平等与合作为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨，以教师的教育行为作为外部诱因，以激发和调动学生学习的积极性、主动性为目的，进而形成课堂教学的最佳效果。