浅谈初中英语教学中的情感教育

石艳辉

英语教学要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而提高学生的综合语言运用能力。《义务教育英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”因此，英语教学不仅是语言教学的一个过程，也是一个情感交流的过程。

一、建立和谐的师生关系

爱的力量大于天，而爱是教育的前提，是一种具有伟大意义的情感活动。首先，我认为，尊重、信任学生是爱的前提。学生也是人，在课堂中要平等地对待每一位学生。聆听他们的想法，以自己的真诚和无私对待学生，帮助学生解决问题，成为他们的朋友，不忽视任何一个学生，更不去嘲笑挖苦他们。其次，经常进行情感交流，特别是那些英语学困生，更应用情感化他们，了解他们的心理状态和需求，时刻关注他们的思想动态，及时进行有针对性的引导和教育，帮助学生解决困难，建立起一种和谐的师生关系。

二、营造和谐的英语课堂

师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。如：在学习Go for it！七年级（上）Unit3时，学习词汇“family”时，我由中央电视台的公益广告“Father and mother I love you.” 诠释了这一重点词汇。这个很有创意的广告，让学生记忆深刻的同时，还接受了情感教育，学会爱家爱父母。在本节课中，我还加入了歌曲，学生在唱歌的同时，轻松地记住了本课的重点词汇。由此可见，在英语教学中，营造出一种宽松愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流，可以达到事半功倍的效果。

三、适时评价，增强自信

苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。初中生表现欲强，渴望得到别人的认可。教师应给学生更多的实践机会，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能，充分进行表现；对学生的表现给予适时的评价、表扬或者鼓励，培养激发他们学习英语的兴趣，消除他们的紧张情绪，极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取。除此之外，我还利用教材中贴近学生生活的Morning report，Read and act， Pair work ， Group work， Role play ， Retell the story 等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和舞台，让学生在活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。另外，开展形式多样、丰富多彩的活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，进行英语竞赛等，让学生在参与中充分表现他们的才干，培养他们的自信，收到了很好的效果。

四、给予学生心理上的情感教育

学生进入初中以后，由于各方面的原因，英语水平参差不齐，两极分化严重。因此，有部分学生对英语学习缺乏自信和兴趣。在教学实践中，我发现心理上的情感教育也是至关重要的。比如，我们班有一名学生康××，由于小学在偏远农村没有学过英语，书写、发音更是没有基础。因此，初一刚入学，我就发现上英语课时，他不是在走神就是在看小说。我单独与他谈心，他的观点是：中国人学英语没啥用，因此，他从心底不愿学习英语。而且他还说上课的时候别人都在练习用英语对话，他听不懂也说不好，往往一开口，很浓的乡音就会惹得同学们哄堂大笑。所以，慢慢地他就放弃英语了。针对他的这些想法，我从心理上进行情感教育。首先告诉他，英语是一门国际性的语言，而且中国是一个开放的国家，作为新世纪的少年，要去外面的世界发展，英语是必须要掌握的。对于他的书写，我从最简单的英语字母教起，并且在课堂上多提问他，让班里的学生帮助纠正他的发音，一学年结束了，康××的英语渐渐有了起色，上课积极回答问题，虽然发音不是很标准，但是他敢说英语了。而他也不再认为英语是枯燥乏味的，对英语学习的兴趣和信心也随之上升了。当然，英语成绩也突飞猛进。而且由于他有了切实感受，他还帮助班里和他有相同情况的学生范××和周×共同进步。

总之，人与人之间最重要的是情感交流，英语教学也是如此。作为英语教师，应该更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，将情感教育渗透到整个英语教学中，关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习中不断增强语言的综合运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（作者单位 山西省太原市古交市第十一中学）