对初中数学新课程教学的一些感悟

朱文怡

摘 要：在初中数学教学中，教师要适时调整与改善教学，反思与改进教学手段，通过各方面的教育力量的汇聚，形成教育合力，培养学生崇尚科学的良好品质，激励学生探索的兴趣，激发学生不断学习的动力。

关键词：改变观念；提高素质；注重评价；加强合作

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-072-1

一、改变思想观念，以适应新课程的教学模式

教师不能自以为经验丰富而墨守成规，不思变革，在课堂上仍以“一言堂、填鸭式”，或最多穿插于学生的练习，仅授予书本或练习册的题目而脱离于实际应用。对讨论、实践操作、社会调查等新课题毫不理会，只告知结论。而是应该钻研教材，广征博引，利用现代化技术手段，采集信息，以生活实际来分析解决问题，让学生经历数学知识形成的过程。如在初一年级（七年级）上册的第5章“数据的收集与表示”中的“抛掷硬币出现正反面的频率。”作为老师应该参与学生的实验，并观察学生的实验操作过程，指出学生在抛掷过程中要注意问题，然后做好数据统计表，做出分析。学生惊奇地发现“出现正面的频率接近于50%”。有学生反对此结论，引发争论，课堂气氛活跃，人人参与，很快由学生得出建议：实验时，抛掷的方式不一样，落地的地点不同，或者是实验次数还不够多等等，然后阅读几位数学家做的实验次数。学生顿时肃然起敬，事实说明要保证每次实验在相同条件下进行，实验次数越多，频率越趋于稳定。这在不知不觉中培养了学生崇尚科学的良好品质，激励了学生探索的兴趣，激发学生不断学习的动力，远远胜于告诉学生这个那个，使学生枯燥乏味，事倍功半。因此我们应该鼓励学生大胆地探索、讨论甚至质议。

二、提高综合素质，融入新课程的教学

作为教师要身先士卒，为人师表。要学生学习，自己首先要学习，我们要认真学习现代化的教学方法，掌握运用现代化的教育手段来帮助我们实施教学。利用网络收集课堂教学中所需的素材，下载一些与课程直接相关的内容，在教学中应用或直接应用网络中优秀的教案、课件，直观形象地表达图形的变化。虽然新课程中不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对教学规律的探索。偶尔为之，也颇有收效。我们每一位学生的发展是新课程的核心理念。因此我们要学习其他学科方面的知识，如运用生物细胞的裂变（1个分裂成2个，再分裂成4，8，16……）使学生更好地理解“幂”的概念。学习一些现代中学生的心理特征，学习一些现代企业的管理方法、理念等等，运用于我们的教学中。更新的知识会使我们的教学内容、方法、理念显得丰富多彩，具有时代鲜明性，使我们永远具有一股勇往直前的朝气，使我们融入学生的交流互动中，融入新课程的教学中。

认真学习《师德手册》的内容，规范我们的教学行为。作为教师更应摒弃一些错误或是陈旧的观念，更应尊重学生做人的尊严，不伤害学生的自尊心，学会赞赏学生、赞美学生。言而无信、简单粗暴、厚此薄彼等不会让学生信服，只会失去学生的心。教师是一个特殊的工作，对老师行为的约束比其他行业严格得多。教师的素质也直接影响着学生的品行，常说道：“什么样的教师，往往会带出什么样的学生”。我们时常不断提醒自己，要遵守师德，成为公民道德行规范的楷模。

三、注重对学生数学学习的评价，适时调整、改进新课程教学

我们应改变以往只根据学生考试的成绩来评价学生学习成果好与坏的教学方式。仅靠成绩一方面评价学生，很大程度制约学生学习的主动性与主动探索的动力、学习的信心，而应该从参与数学活动的程度、自信心、合作交流、独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面评价。如：有一个学生性格开朗，能从不同角度积极地思考，敢大胆提问，敢提出与同学、老师不同的想法，敢指出老师写错或说错的地方，哪怕是公开课，她也敢向老师提问。我常鼓励，常表扬她具有勇于探究、不耻下问的学风，具有追求真理的决心、信心、勇气。由此她学习数学的兴趣越来越大，成绩、能力飞速提高。而另一位学生由于是单亲家庭，性格内向，缺乏同龄人应有的快乐，不善于主动回答，但是肯思考、肯参与探索性活动，积极反思学习过程，作业认真，我常在课堂上表扬她独特的思维方式，向学生介绍她解决问题的方法，从此在这位学生眼光中露出高兴、愉悦的神情，变得肯与同学讨论交流合作，更乐于探索性活动。因此我们既要关注学生知识与技能，更要关注他们情感与态度的形成发展，这样我们才能利用评价的信息，适时调整与改善教学，反思与改进教学手段。

四、加强与各方面教育力量的合作，促进新课程教学的发展

因为新课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师互相配合，齐心协力地培养学生。同时我们要与家长进行沟通，保持密切联系。在这方面我们有优势，工作年数久，结识的人多，社会经验丰富，更易于家长保持联系。我们尊重家长，虚心倾听家长的教育意见，在教育理念与方法上基本保持一致，促进学生的良性发展，结合家长的反馈意见及家长对小孩性格行为的分析，采用表扬、鼓励等方法教育学生。在与家长的沟通中，会发现学生对数学的学习是否感兴趣，也易知道学生在某环节中的学习产生困难，或学生在计算方面的能力有欠缺，或某个学生不肯独立思考经常与同学联系解决回家作业等。这样就易对症下药，想办法帮助学生克服困难，解决问题。如：有位家长向我反映孩子近来愁眉苦脸，说是数学的学习上碰到了困难。我告诉家长：让孩子明天来找我，我等着他的到来，而且会一直等着。隔天中午那名学生来了，鼓起勇气对我说：“老师，我函数的题目不会做。”我说“我可以教会你，但有个条件，书上一次函数的表格里基本概念背出，再找我，我等着你。”一天过后，他来找我，一字不差地背出来。这让我暗暗地佩服他好学上进的信心与决心。我感到任重而道远。在接下来的时间，我耐心细致地给他辅导，不断鼓励他，激励他。一个快乐的孩子又回来了。他的事例告诉我与家长沟通联系的重要性、必要性。毕竟父母对孩子的了解更深刻，能帮助我们找到孩子学习过程中我们可能没发现的问题或困难。因此通过各方面的教育力量的汇聚，形成教育合力，提高了教学效率、成果。