校长要做教研达人

夏斌

当前学校中“教”“研”一头沉的现象是比较普遍的，就像跷跷板一样，平衡的支点总和人在捉迷藏，不见踪影。这种两不相和的现状直接影响着教师的专业发展，更不利于教师的个人成长。学校的发展离不开师资队伍的建设，校长都明白，学校的名师工程建设更是刻不容缓。面对“教”与“研”“各行其道”的问题，校长要在中间做好“红娘”的角色，不断“撮合”二者“见面”，让“教”“研”由相识到相知再到相拥，然后放手让他们“热恋”，他们自会日久生“情”，就会从刚见面时的害羞到大方牵手，最后到携手共进，步入“婚姻”的殿堂。到那时，“白日放歌”何须纵酒，就能喜看“青春”做伴，微笑“还乡”的壮观场面。

一、“身正”吹起“冲锋号”

学校领导要给教师做表率，打铁还需自身硬，即使你是一只羊，也能带好一群“狼”。领导首先要做一个学术型校长，带头上好示范课，你冲锋陷阵了，教师就没有束手就擒的。对于“教”的功夫要有一手，要能在文本解读中实现对话的价值，有了领导的航标灯，教师的小船就能够在教海中不至于迷失方向，就能触手探航，行程万里。“抛砖引玉”绝不是一句空话，笔者所在的学校领导一学期就主动上两次示范课，在他的示范下，全校教师的上课激情是蒸蒸日上。就连以往最不喜欢上课的教师也能在组内上课了，他们放下了羞涩，不再害怕上课，加上评课时其他教师的积极鼓励和善意的提示，更加增强了这些教师上课的信心。一学期下来，所有教师都能认认真真地“啃”两节课，“钻”两节课，其过程首先是一种体验，一种尝试，更是一种成功的启示。对于“研”，校长更要有一把刷子，要能在听课或教学之余“亮”出几篇文章，让教师看看校长是如何行走在“教”与“研”携手共进之路的。我所在学校的领导也是位写作高手，每学期都有文章“面世”，许多教师很是惊羡。

二、“解铃”必需“系铃人”

学校中的“特殊”教师，就是在“教”上有着“别出心裁”的技巧和在“研”上有着锦上添花的思维，他们可是学校发展进程中的“大熊猫”，属于校宝级人物，学校当然对他们“另眼相看”，当然，属于他们的那片松林还需要他们自己来种植。在处理“教”与“研”的关系时，领导常说它们是左右手、左右腿，我们不能因为经常使用右手而忘却了左手的功劳，也不能靠单腿跳跃走天涯，哪只手哪条腿“病”了，咱就“医”谁。学校领导要展开分头行动，进行面对面的交流，帮助“瘸腿”教师找出原因，分析“病因”，然后学校提出有针对性的“治疗方案”。积极将这些教师吸收到“名师工作室”，从读书开始，给他们分配任务，让他们在读书中充实理论，学会思考。然后根据各人的不同需求实施分层“治疗”，直击“痛”处，从小开始，循序渐进，让他们自己解开自己身上的“枷锁”。我就是属于能“研”而不能“教”的教师，经过学校“名师工作室”的一年培训和强化训练，在全市语文优质课评选中获得了一等奖，现在已经能够自己放胆“探航”了。

三、“得来”就要“费工夫”

任何成功都不是一帆风顺的，就像“研”多的教师得“研”一样，也不是一蹴而就的，而是经过自身的努力得来的。针对“教”不足的教师，学校在安排外出听课、学习时让有经验的“师傅”跟着，回来后让他们写出听后感想，写出如果自己来上应该如何设计教学环节等，“师傅”认真修改，再让“徒弟”上移植课，从观课到移植，从移植再到创课，步步为营，打好“教”的基本功，扎好“教”的马步。由于领导的不断鼓励，这些教师自己开始对教材有了新的认识，新的理解角度，遇到学校活动，就让这些教师来上公开课，通过实践来锻炼，几经打磨，铁杵也能磨成针的。等到时机成熟之际，就推荐他们参加优质课赛讲，向外推出他们，让他们成为全能人才。

对于“研”不足的教师从每节课的反思开始，跟踪辅导，自己写出自己的教学得失，辅导教师当面加以润色，提升教师对语言的精美、精确的使用度。教学反思刚开始的时候不求多，能写几句写几句，就像指导低年级的小学生写话一样，从简短的开始，不断提高要求。也许起初的反思是指导的成分多些，教师自己的“东西”少一些，不过没关系，负责指导的教师可以挑选几篇“上乘之作”帮助他们发表或评奖，让成功来推动激励。然后慢慢放手让其自己去写反思、写教学随笔、教育随笔等，从学校的报刊着手，让他们名字走上铅印的征途，也许他们自己“行走”会摇摇摆摆，不过随着经验的成熟，他们很快就能轻装上阵的。就像刚学会骑自行车的人一样，放手上路的时候总是左右摇晃，但毕竟是他们自己走出的步伐。

四、“咫尺”“姻缘”也要牵

“教”与“研”并不是地球的南北两极，“老死不相往来”。他们是一对“武功高强”的对手，也许他们抱着各人的“成绩”而隔“海”相望呢，所以学校要率先打破这种阻碍的坚冰，让在“教”与“研”方面突出的教师取长补短，互取经验。可以举行每月一次的教学沙龙活动，邀请兄弟学校或上级部门中的优秀教师参与，主要内容就是如何在教与研之间架设一条通途，让“天堑”变成“通途”。“教”向“研”过渡，“研”向“教”渗透，活生生的教师个案，现身说法，一定能燃起教师“教”与“研”的激情，熔化的铁水总是很容易走到一起的。当“教”与“研”联起手来，共撑学校门面的时候，一线的姻缘牵起的将是仰望的“一家星辰”。另外，学校组织的各种活动，要形成制度，做到教中有研、研中有教，让所有教师都能参与到教与研的影响中，一个不能少。

“教”的年轻带来的是青春似火，“研”的热情燃起的必是熊熊火焰，他们“青春做伴”，一致“还乡”，在学校搭建的名师平台中，“教”与“研”的合力必定能够让更多的教师拾级而上，摘取一颗璀璨的明珠。

（作者单位：江苏新沂市春华小学）