充分利用形成性评价 挖掘英语教学潜力

戴梅

摘 要：改革现行评价体系，建立适应新课程需要的新的教学评价体系已迫在眉睫。为此，笔者根据自己的新课程教学实践，就形成性评价及其在英语教学中的实施谈几点看法。

关键词：英语教学；反思；特点

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-039-1

一、对传统英语教学评价的反思

培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。令人遗憾的是，这种理念在我们以往的英语学习评价中没能得以体现。传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；评价过程中只重视老师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，而忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，有必要建立一个科学、有效的评价体系。对中、小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行评价，无疑评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识、自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，发挥形成性评价优势，充分发挥其积极作用，才能挖掘学习英语的潜力。

二、形成性评价在教学过程中的实践

笔者根据近几年来的教学实践，针对教学过程中的形成性评价问题，摸索出一套可行性的具体做法，愿和大家共同探讨。

首先制定一个可行性计划。根据大纲要求，制定形成性评价计划。计划中应注意各阶段的侧重点：例如初一新生应注意学生对英语学习的兴趣、学习态度和学习方法的培养以及正确学习习惯的养成。

其次确定内容和方法。根据以上目标计划，加上学龄段的特点去制定一个可操作的内容与方法，内容包括了学生的学习兴趣、学习态度、能力、参与程度、合作精神、书面表达、口头表达等。在方法上采取观察、日常记录、评价表、自我评价、互相评价、读书笔记、多媒体运用、表演、建立档案等。

第三步，实施评价。首先向学生交代清楚，对学生的评价不仅仅是期中、期末，还包括形成性评价，并把评价的方法讲清楚，使学生有心理准备，让学生从第一节课起就有意识的注意自己各方面的表现。下面分几个方面介绍一下形成性评价的具体操作：

1.听力方面。每周四、六分别做一次听力，主要内容为《听力阅读训练》。每月进行一次评价。评价为老师根据学习态度、参与程度、听力能力划分等级。家长就学生在家的听的情况，主要是听的次数、听的态度及效果作出评价。在初一下学期可采取一些竞赛、游戏等进行评价。如听句子猜单词、听录音，猜出被描述的人或物等趣味性的游戏。

2.口语方面。每周设一个主题，每四人一组。也叫做“课前热身活动”。这个活动包括（1）讲述一周以来的新闻，鼓励学生把自己了解的新闻说出来，四人抽出其一人，向大家汇报。（2）故事复述，畅谈自己的亲身经历，或趣闻轶事；也可自己命题，编一个情节合理的故事。（3）根据自己已学过的句型，编一个故事。（4）复述课文中的段落及某些对话。（5）描述图片，如根据图片讲故事等。这一方面的评价内容应与所学程度接近，语音正确，流利程度，听众认可程度等来评价等级。如给出的评价等级学生自己不够满意，还可以在本周课后四人小组一同去找老师，再发挥一次，以达到自己满意的等级。

3.英语实践。鼓励学生完成一些项目，如：采访、与别人共赏一盘音乐带等。在完成项目的过程中鼓励学生进行创新思维。项目完成后，做出相关书面报告。报告上必须有共同参与人的相互评价，然后向大家演示。另外还要有自我评价，每月评价一次。也可利用歌曲欣赏会等进行评价。该评价活动有利于鼓励学生积极的学习情感，促进学生自信心的建立，为学生展示能力和个性提供了空间。

4.阅读方面。阅读内容基本与课堂教学内容程度相当。可以是英语幽默、科普阅读、人物介绍、哲理性的小短文。教师以训练阅读技巧为主，每月一测，限时阅读记分。

5.朗读背诵。培养学生“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。在教学中可选择一些精彩的片段或语篇让学生在课堂上大声朗读或背诵，以增强语感。这一项目的评价可以通过定期表演、限时语速竞赛等。让学生大声读、背英语，既可达到学习目的，又可减少学生的畏惧感，增强学生的自信心。

在操作以上形成性评价的同时，利用形成性评价记录卡对学生进行鼓励。特别是对那些语言学习上有心理障碍的同学及时鼓励，让他们有继续学下去的信心。只要他们在以上五个方面中，有一个突破点就立即肯定他们的长处，以树立其自信心。一学期形成性评价有一个总积分，这个积分记入学期成绩。

总体来说，形成性评价的结果是较宽松的，有利于学生及时发现问题，解决问题，有利于激励学生的兴趣。同时也应该是终结性评价的补充。如果遇到有同学期中考试不理想，可以根据形成性评价的结果，指出他的优点，以此树立他的信心，激励他赶上。反之有的同学成绩优秀，教师应在形成性评价中找出他的不足之处，鼓励其继续努力，防止其产生骄傲情绪。

由以上实践看来，形成性评价很大程度上改变了那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平评价方式给学生带来的负面影响，激励性评价既有助于消除学生在学习中的焦虑情绪，又提高他们学习的自信心和自控力，更有利于防止过早出现两极分化。我相信随着教育体制改革的深入，形成性评价会更加显示出它的优势。