浅议高中信息技术课学生学习积极性的培养

高光玉

《论教育》一文中有这样一句话：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是学生学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦和快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏，这些都是学生学习动机产生的重要因素。从心理学的角度讲，人类的需要得到满足就是快乐。快乐使人与外界事物处于和谐的境地，使人处于超然自由的状态。而快乐的心境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物的情感，产生钻研、探索、创新的愿望，激发继续学习的积极性。

激发学生学习的积极性有哪些方法呢？根据以上分析，笔者认为可以从以下几方面着手。

一、 向学生提出具体而明确的学习目标

教师在讲授新课之前，让学生认识到学习的目的、任务、要求，让学生认识到所学习的知识在实践中的应用价值，以及在知识体系中的地位。学习目标提得越具体明确，就越能引起学生学习的积极性。譬如，笔者在讲授必修教材内容《图像信息的采集与加工》时，发现学生学习积极性不高，于是笔者详细讲解了photoshop软件的功能及在实际工作生活中的应用，并列举了大量的有趣例子，极大地吸引了学生的兴趣，更促进他们树立了鲜明的学习目标。

二、利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣

俄国教育家乌申斯基认为：“儿童一般是依靠形状、色彩、声音和触觉来思考的，因此，直观教学对儿童来说是必要的，教学不应建立在抽象的概念和词汇上，而应建筑在儿童能直接感受的形象上。”高中生虽然抽象能力日益占主要地位，但实践证明，如果在解决比较抽象和复杂的问题时，能借助鲜明、生动直观的事物，就有利于学生理解和掌握所学的知识。直观教学主要有实物直观、模像直观和语言直观三种形式。所以，在平时教学中，要充分利用实物、语言和多媒体手段进行实物展示、形象描述、甚至可以借助实际生活事例（如无线路由器配置、网站规划设计等）来激发学生的学习积极性。

三、创设问题情境，启发学生积极思维

引发好奇心和启发思维是激发学生学习积极性的有效方法和手段。良好的情境是引导学生主动探究的前提。正如苏霍姆林斯基所说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化成灰烬，变成木乃伊。”因此，在导入新课时，教师要根据不同的教

学内容，不同的教学目标，以调动每一个学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。譬如，笔者在讲授必修教材《信息的编程加工和智能化加工》时，使用编程语言编制了一个小软件，该软件能随机抽取“中奖号码”，笔者提问该软件是如何实现的？学生提出很多方法，有的还说出了自己的理由。笔者在学生的一片讨论中引出“编程加工”的课题，这样既能吸引学生，又能帮助学生深入理解教材。

四、在运用知识和联系实际中，促进学习兴趣

让学生运用所学知识来解决身边的问题，例如，如何实现家中两台电脑同时接入互联网？如何查找陌生城市的旅游路线？如何给班级设计网站？让学生在解决问题的过程中体会快乐，体会成功解决问题后的那种满足感，从而激发学生进一步学习的兴趣。

五、利用学习结果的反馈作用

作业、测验、考试之后，让学生知道学习结果，有助于激起进一步努力学习的动力。很多教学实践表明：知道学习结果与不知道学习结果相比，前者在学习上有显著的作用；每日及时反馈与每周的延缓反馈相比，前者对学习效率的提高更佳。这是由于良好的学习成绩能产生愉快的情绪，能增强“自我激励”作用，并为下次考得更好做出努力。同样的，知道自己不良成绩，为了避免今后的失败而付出的更大的代价，也能激起奋发学习的上进心。但长期的失败和挫折所引起的不安情绪能减弱学习的积极性。因而，我们要适当控制作业和测验题的难度，使每个学生，在不同时期都有取得良好成绩的机会，强化激励作用。

六、适当组织竞赛活动

竞赛活动有多种形式，如个人之间的竞赛，对照过去与现在的竞赛，不同的竞赛方式对学习都有或多或少的激励作用。但由于竞赛的结果总是少数人获得名次，多数人为失败者，并且使获胜者受到鼓励，失败者忍受一定的心理压力。因此，组织竞赛时应注意：1.不宜过于频繁地进行竞赛；2.避免过强的竞争性，应采用适宜的竞争形式，如指导学生自我竞赛，从自己的进步中获得动力；3.增多获胜的机会，如按学生的能力和水平分成高、中、低组，各组自行竞赛，竞赛中的失败者和获胜者水平相近，也能激起努力上进、争取获胜的积极性。

七、建立和谐的师生关系，增强学生的向师性

长期教学实践表明，学生学习的兴趣、学习的积极性以及学习中克服困难的努力程度，常常随对教师的感情的转移而转移。对教学工作好、态度亲切、关心爱护学生的教师，学生自然萌生对教师的亲切感，愿意花费较多的时间学习自己敬爱的教师的课，尊重教师的教育意见。而对于那些态度恶劣、对学生缺少关爱的教师，学生往往不满意，更不用说积极学习他们的课程了。和谐的师生关系主要还得靠教师去创造，因为尊师常是爱生的结果，爱生是尊师的基础。许多优秀教师都明确指出：要“爱孩子”，没有爱，就没有教育。因而创造和谐的互相尊重、互相爱护的师生关系是教育取得良好成效的感情基础，是学生学习积极性的源泉。

八、充分利用教师的评价、表扬和批评的激励作用

教师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、不断前进的作用。评价是教学中不可缺少的环节。传统的教学评价着眼于学生的成绩、分数与不足。这种评价让学生感到焦虑、担心和害怕，使其对学习产生抵触情绪。现代教学评价更多着眼于未来，以改善和提高教学质量为目的。一方面把学生达标情况和进步情况反馈给学生，使学生具有成就感，并对进一步的学习充满信心；另一方面把存在的问题和要改进的地方反馈给学生，并提出今后努力的方向，制定可行的努力目标。所以，评价不仅是最后的分数，还包括学习努力程度、学习方法是否得当、学习效率和过去相比有无进步等情况。评价是双向的，教师要允许学生随时监督、评价自己的教学情况，不断调整，达到“教学相长”。实践表明，表扬和批评的效果是相对的，效果的大小取决于许多中介因素，例如，学生过去受表扬或批评的历史；学生对活动积极参与程度；学生对教师的看法以及教师之间的关系等。因此，教师的评价务必要客观、公正、恰到好处。既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能收到预期的激励效果。

激发学生学习积极性的方法还有通过课外活动和课外阅读，激发学生求知欲和学习兴趣；创造一个生机勃勃的、积极向上的学习环境，激励学生不断追求新知；等等。以上方法无异于帮助学生“苦中作乐”，因为学习毕竟是一件很辛苦的事，所以，这些方法的效果总是有限的。要使学生真正获得持久的学习动力，只有让学生真正认识到学习的目的和意义。这是一个长期的系统工程。最初可能是诱导，告诉他们学习可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们学校可以帮助成才；最后让他们认识到学习已经成为自己的需要，自发地产生持续的学习动力。

（责任编辑易志毅）