数学网络课设计探究

潘月葵

本人多年的教学实践证明，要设计出好的初中数学网络课，应注意以下五个方面.

一、开放性的设计教学内容、过程、方法和练习

1.教学内容. 网络课的教学设计要向学生的生活数学开放，把学生的个体知识、直接经验看成重要的课程资源.

2.教学过程. 利用网络应从单向的教师教、学生学向师生交往、互动开放.让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入学生的直接经验以及始料未及的体验.

3.教学方法. 应从灌输式、填鸭式的教学向学生的自主学习、探究学习、合作学习开放.新课程要求教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程.所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流.努力把时间还给学生，把机会还给学生，实施自主学习、合作学习、探究学习.

4.练习设计. 练习题设置要有针对性.由单一到综合，训练难度要小，要有层进性，使学生不感到特别困难为宜，做完要有成就感，以便提高学生学习的积极性.而答案应从答案唯一、解法唯一向条件、问题、算法和结果的开放，尤其是学生动手上传自己的作品，努力发展学生的思维，培养创新意识.

二、精心设计问题

一个好的问题是教学成功的一半.因而，精心设计问题是引导学生探索求知的重要手段，是教案设计的核心所在.而问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗易懂而准确，还要具有一定的层次和梯度，要设置坡度，循循善诱，拾级而上.

因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链.为学生提供生活中有趣的、富有挑战性的学习素材.

三、用身边实例，通过质疑激发探究意向

现代教育论认为，构建“问题情境——建立模型—— 解释应用”的基本教学模式是数学课堂教学的主要形式，根据这个基本教学模式，设计网络课堂教学中，教师的首要任务就是注重选用身边的实例情境，提供给学生具有开放性的、现实性的生活信息，让学生根据教师所创设的、学生自己（或教师）提供的信息情境提出数学问题，化枯燥的知识为学生感兴趣的内容.这样，学生带着好奇走进了课堂，走进了知识的学习中.

例如，在讲授《频率与概率的关系》时，我出示这样的题目.假如我校侧门的海汇超市每天大约有2000 名顾客光顾，为吸引更多顾客，海汇超市举办抽奖活动，具体过程如下：顾客在装有一个是黄颜色，另一个是白颜色的两个乒乓球的袋子中，分别摸拿乒乓球两次（每次只允许摸出一个乒乓球，记下颜色后放回并搅匀，再摸出第二个乒乓球），把两个乒乓球的颜色记录下来，作为一次抽奖的结果.

如果你是本次活动的策划者，根据上述方法，本次抽奖活动能设置几个奖级？哪一个结果设为一等奖更合适？谈谈你的理由.

A.摸球实验：

①三个人合作进行实验并记录实验次数和频率.在10 分钟内，看哪一组实验次数最多；

②教师利用Excel 统计各组数据，并将其转化成频率折线统计图展示出来；

③教师帮助学生汇总各组数据，生成并展示频率折线统计图；

④观察全班的折线统计图，初步探索变化规律.

B .电脑模拟实验

利用电脑进行较大次数（几千次或几万次）的模拟实验，并绘制折线统计图.学生观察折线统计图，进一步感受频率的变化情况.

C .归纳总结，得出规律.

当试验次数很大时，试验频率稳定于理论概率.

四、选活初中数学素材，即尽量找一些与现实有联系的素材

如在《生活中轴对称》的制作中，我用网络展示生活中大量的轴对称图形，又用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定，放大成为平面图形.

在讲授多面体的展开图时，学生和教师都可以利用实物，给正方体的六个面标上数字：①②③④⑤⑥，但由于实物不透明，学生观察不方便.因此，我利用《几何画板》画了个正方体，给六个面涂不同颜色，并标上数字且可透视，再结合实物进行教学，这就让学生感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了良好情境，建构了理想的学习环境，收到了理想的效果.

五、课堂的学习环境要求师生平等，达到“学习共同体”

在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验.

如，精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等.但在学习的过程中，教师是客体，学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学.课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，小结让学生做.

（责任编辑黄桂坚）