以科研精神去研究和实施课堂教学

庞启满

一、 开展教学研究的意义

在大力推进素质教育的今天，教学质量是学校办学的生命线.实践证明，深入开展科研工作是提高教学质量的重要基础，是深化教学理论的基础，是教学理论联系教学实践的基础，是培养学生能力的基础，它的目的是寻找教学的科学规律.对教师来说，教学科研是提高教师素质的熔炉，是使教师从“教书匠”走向名师、专家和学者的必经之路.科研兴校已成为人们的共识，教学和科研更是教师的两只翅膀，缺少任何一方都是不完善的.因此，作为新时期的一名教师，应自觉开展教学研究，努力做到教学与科研的和谐发展，提高自身的综合素质.

二、开展教学科研活动的一些具体做法

1.开展对教材和试题的研究

课本是数学知识的载体，是教学大纲的体现，中学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法，以及学生的各种能力的培养都是通过课本来体现的.但是，由于中学数学教材是以知识体系来编排的，而基本的数学思想和方法不成体系，散落在教材的各章节中，因此在组织和实施课堂教学时，教师不能照本宣科，而应该以一种研究的精神去实施.同时无论是中考或者高考，都会有一批高质量的试题产生，其中凝聚了各地数学专家与数学教育专家的智慧，不少试题体现了初等数学的研究成果，展现了新的数学理念和对研究性学习的倡导.我认为对试题的学习与研究，可以作为教师进入初等研究的一个现实可行的切入点.因为研究试题与教材的联系，既能揭示数学体系的内在联系，又为研究性学习提供了素材，有利于改进课堂教学，提高教师的业务水平和教学质量.

本题以函数为背景，考查学生直线方程、递推数列、不等式证明等基本技能，同时考查学生分析、归纳、探究和推理论证问题的能力，在解题过程中也渗透了对函数与方程思想、化归与转化思想的考查.

2.深入开展对课堂教学的研究

课堂教学是教师开展科研的基础阵地，它通常由四个环节组成：一引导、二启发、三讲解、四练习.

所谓引导，这是指在学生完成教师所示或提问的问题后，引入新的内容；启发则指学生在教师的组织指导下，对所要学的新的内容提出的问题进行思考；第三步是讲解，是指教师在学生完成课前所展示或者提问的问题并进行思考之后，有代表性、针对性地讲解新内容；最后一个环节是练，是指课堂上学生在教师的指导下完成课堂练习题，并及时检查和修正.事实上每一个环节都应该成为我们进行教学研究的绝佳素材.

三、数学教学论文撰写的切入点

1.课堂分析