幼儿园区域活动认识浅谈

王甜

【摘 要】区域活动是幼儿园教育活动中，促进幼儿身心发展的重要组织形式，我们怎样才能深入开展好这项活动呢？本文从开展区域活动的重要性和必要性，开展区域活动要注意的问题两方面做出了阐述。希望能引起各位教师对幼儿园区域活动的重视和反思。

【关键词】幼儿园 开展 区域活动

作为一名新时代的幼儿教师，我应该积极学习区域活动的有关知识，并将这一有益于幼儿身心健康发展的教育形式应用到幼儿教育教学活动中去，可是放眼看看周围的幼儿园教育环境，不禁使我陷入深深的思考中。我所在的幼儿园是一所县办幼儿园，年创办至今已有50年的历史了，可以说是一所历史底蕴深厚，师资力量雄厚的老园所。但也正是因为办园时间长，所以形成了一些根深蒂固的老观念，值得欣喜的是，近几年在幼儿园园长的带领下，全体教师一起努力，一方面从教师自身做起，不断钻研教材的新理念、新教法；另一方面园里创造机会，让青年教师到外地参加培训，参观新办园所，参加各种形式的赛教，开阔了教师们的眼界，充实了教师们的知识，使得幼儿园在积极、民主、和谐的氛围中迈进了一大步。但是，我们不能满足于现状，还要不断学习幼儿教育新理念，这样才能使幼儿园真正跟上时代发展的脚步。

在愈来愈强调主体性教育和个性化教育的今天，区域活动在幼儿园的教育教学中日显其重要性和必要性。皮亚杰认为：“操作活动是孩子最主要的活动”，而区域活动正是由教师为幼儿提供适当的活动场地、材料、玩具、学具等，让他们自由选择活动内容，从而进行操作、摆弄、发现、探讨等过程来获取知识的最有效的活动形式，能真正成为促进幼儿学习和发展的有效活动途径。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发现他们，不去用学校里的条条框框限制他们：鼓励独立工作——创造。”我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放幼儿的眼睛，解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，解放幼儿的嘴巴，解放幼儿的空间，解放幼儿的时间。这实际上是要给幼儿以极大的自由，以便把焦虑心理降低到最低程度，从而使幼儿的巨大创造潜能释放出来。而区域活动正是给了幼儿极大的自由，满足了幼儿的需要，培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，还能陶冶幼儿情操，激发幼儿的爱国情感，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展，全面提高了幼儿的素质。现在“儿童身心全面和谐地发展”已成为世界各国幼儿教育所追求的目标。这一目标的内涵是十分丰富的，包括认知、情感、社会及动作技能等方面的内容。“以人为本”的思想是区域活动的核心，如何把区域活动的教育价值转化为幼儿素质提高的现实价值？必须通过游戏、自由活动、摆弄各种材料等多种形式，因而，区域活动便成为实现教育目标的重要途径。区域活动能为幼儿提供更多的按照自己兴趣和能力进行活动的机会，幼儿在活动中多层次的材料操作、经验积累、活动创新，使他们更多的体验到成功感和愉快感，培养了他们的自信心；能为幼儿提供更多的交往机会和自我表现的机会；区域活动还能增加老师直接接触幼儿的机会，使每个孩子感受到老师的关注，找到适合自己的问题情境，自主、自信地开展活动，提高发现问题，解决问题的能力。可见，开展区域活动对幼儿的个性发展也是十分重要和必要的。我园在区域活动方面的空白，只有教师们充分认识到区域活动的重要性和必要性，才能更多的去了解、学习这项活动，从而把别人的知识转化为自己的知识，结合我园的实际情况，因地制宜的开展。

要想深入开展好这项活动，必须要加强对区域活动指导模式的研究。

1. 活动区域的设置。幼儿园的课程分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。日常的教学活动也是围绕这五方面进行的。活动区域的设置也可依照这五方面，可以设置科学角、自然角、图书角、语言区、手工角等。也可以根据本班幼儿年龄及个性特征创设。如：小班幼儿刚入园，可以创设“宝宝爱妈妈”的照片区，将每个幼儿的全家福照片放在区角里，这样可以缓解幼儿的分离焦虑。而中班则可以创设“悄悄屋”，在相对安静的角落里搭建温馨舒适的环境，幼儿可以相互倾诉，从而释放幼儿压力，促进幼儿之间的相互交流。再如社会类的可以设置：“小小餐厅”“小超市”“理发店”等，发展幼儿社会方面的认知，使幼儿在游戏中增强对社会的了解，提高幼儿动手能力，同样也促进了幼儿之间的互相合作、互相尊重及自我发现问题、解决问题的能力。还可以设游戏区，如：“娃娃家”这样的角色游戏区，让幼儿在扮演不同角色时从以自我为中心慢慢向注意他人，关心他人过渡。同时还提高了幼儿的语言表达能力，思维发展的计划性、目的性，发展力幼儿的想象力。总之，活动区域的设置不是一成不变的，要根据当地社会发展的状况，幼儿园的环境状况，本班幼儿的年龄、认知、个性特点，有创造性的开展。

2. 区域材料的投放。区域活动开展的好坏处理布局合理外，材料的投放也很重要。因为这直接关系到幼儿在活动中的兴趣、操作、及教学效果的达标。不同的区域有不同的材料要求，但重点是教师投放材料的出发点应当是幼儿，而不是自己的主观意愿。但投放材料时需要注意材料的清洁和安全性，还应有计划、有目的地进行材料的变动，才能长时间引起幼儿的兴趣，从而达到教育教学的目的。

3. 教师在区域活动中的角色。区域活动开展得成功与否，教师起着重要作用。首先，在区域活动中，教师应尊重、理解、支持幼儿。只有教师站在尊重理解幼儿的基础上，区域有活动才能真正的实施。其次，我们要改变“老师的需要就是孩子的需要”的想法。幼儿是活动的主体，只有顺应幼儿的需要，调整好活动目标，才能让幼儿在活动中学到自己需要的知识。最后，我们必须一改以往的教师是教育的主体的思想，变主体为引导、参与。在幼儿活动中，教师应充分肯定和支持幼儿的需要，当幼儿出现问题时，我们应积极去引导，而不是站在权威的角度去让幼儿服从。

总之，在幼儿园区域活动中，我们必须以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为重要理论依据，做到“以人为本”，一切从幼儿的年龄、个性、需要、兴趣的角度出发，因地制宜，因材施教，才能真正把这项活动开展好。