学前教育专业学生儿歌创作探析

刘莹

【摘 要】儿歌对增长幼儿的知识，拓展幼儿的眼界，丰富幼儿的语言，特别是对语音和语感的训练有着非常重要的作用。学前教育专业的学生通过鉴赏和感悟优秀的儿童文学作品，并在此基础上，进行儿歌的改编和创作，将积极促进学生职业意识和职业能力的提高。

【关键词】学前教育 儿歌 改编 创作

我国古代称儿歌为“童谣”“童子谣”“孺子歌”“小儿语”。明代吕坤编著《演小儿语》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。清代《天籁集》称儿歌为“天下之妙文”。 1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集的歌谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。

儿歌是幼儿教师语言教育中的重要内容之一，以灵活多样的修辞手法、明白浅显的语言描绘孩子眼中的世界，充满了孩童纯真的感情和奇妙的想象。儿歌和谐的韵律，朗朗上口，好记易诵，深受幼儿的喜欢。

学前教育专业的学生通过儿歌学习，能进一步熟悉儿童生活，了解儿童认知水平和心理特征，学会用儿童的眼光看待世界，学会欣赏优秀的儿童文艺作品，充分理解儿歌的特点，从而提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到自己改编和创作儿歌的目的。

一、儿歌的主要特点

1.语言浅显，明白易懂。如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”。

2.篇幅短小，主题单纯。如《爬》：“爬台阶，往上跑，往上跑，回头瞧，爸爸妈妈没我高。”

3.具体形象，趣味盎然。如“小鸭子，一身黄，扁扁嘴巴红脚掌，嘎嘎嘎嘎高声唱，一摇一摆下池塘。”

4.音韵和谐，好记易诵。如《矮矮的鸭子》：“一排鸭子，个子矮矮，走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。”

二、儿歌鉴赏

1.抓住儿歌特征去品味儿歌

学前教育专业的学生要怀有一颗童心，以幼儿的眼光去观察，以幼儿的耳朵去聆听，以幼儿的心灵去感受和体验，深入理解儿歌，通过反复诵读和品味，享受儿歌带给我们的独特美感。

如《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台，偷油吃，不下来。喵喵喵，猫咪来，咕噜碌碌滚下来。”

2.读儿歌，学修辞，感悟语言魅力

儿歌中蕴涵了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、反复等等。在反复诵读中感受修辞的作用，设计不同的诵读方式，可以凸显不同的修辞特点，有利于培养幼儿良好的语感。

如《数数歌》 “1”像铅笔细长条， “2”像鸭子水上漂， “3”像耳朵听声音， “4”像小旗随风飘， “5”像秤钩来卖菜， “6”像豆芽咧嘴笑， “7”像镰刀割青草， “8”像麻花拧一遭， “9”像勺子能吃饭， “0”像鸡蛋做蛋糕。

作品中一连串的比喻非常形象，也非常生动，而且大都带着动作性和情态性，如“2”像小鸭子正在水上漂浮；“7”像农人正用镰刀割着青草等，别具一番韵味，把比喻提升为审美享受。

通过童谣渗透修辞手法的学习，一方面是为了学习修辞手法的运用，为儿歌的改编和创作做一个铺垫。更重要的是在未来的工作中，让幼儿在学习的启蒙阶段就能感受到语言的奇妙性和丰富性。

3.整体感受作品

在反复吟诵和表演中，体验儿歌的语言美、声律美和意境美。

如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”

如“弯弯月，弯弯刀，弯弯河边去割青草，青蛙见了‘咯咯笑，眨眨眼，弓弓腰，放开喉咙‘呱呱叫……”

三、儿歌的创作

1.改编训练

教学中引导学生展开想象，变换视角，赋予新意，进行再创作。

比如，传统儿歌“一只小花狗，蹲在大门口，两眼黑黝黝，想吃肉骨头。”学生改编后变成：一只小花猫，晚上不睡觉，四处转圈圈，老鼠没路逃。

还有学生改编成：“小手折飞机，飞在云中间，雨点落沙沙，躲进树下边。”

又如：儿歌“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪！真奇怪！”

学生改编成：两只蚊子，两只蚊子，飞呀飞，飞啊飞，一只想咬脸蛋，一只想咬嘴巴，打跑它！打跑它！

两只乌龟，两只乌龟，爬得慢，爬得慢，一只缩着脑袋，一只肚皮朝天，帮帮它！帮帮它！

在改编时，要避免文不对题、内容重复、形式错位、押韵不当等问题。

2.创作练习的原则

儿歌写作要贴近幼儿生活，贵在率真自然。要准确把握住儿歌的特点，在创作主题上要求具有单纯、浅显、鲜明的特征。内容形式注重趣味性和生动性，而将教育性和知识性融汇其中，要极力避免刻板的说教。

对幼儿有吸引力的形象是幼儿文学创作中的核心问题。注意摹状、比喻、拟人、夸张等修辞方法的运用。

词汇以名词、动词和形容词为主，少用虚词。句型多用简单句，少用复合句，多用短句，少用长句。

合辙押韵，节奏的安排，反复手法的运用，可以较快地唤起幼儿对作品内容的理解，可以引起幼儿学习艺术语言的兴趣。

实践证明，儿歌创作过程的情趣性﹑实践性和内容形式的丰富性，能为学前教育专业学生的创作提供更适宜的环境，有利于培养学生职业意识和职业能力，有利于提高学生的创新精神和实践能力。

【参考文献】

[1]林崇德，傅安球 . 学龄前儿童心理发展与早期教育. 北京出版社.

[2]金正扬. 婴幼儿的教育. 知识出版社.