让幼儿成为环境的主人

陈敏

环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用。 《幼儿园工作规程》中也明确指出：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与产生环境互动效应，从而在互动中获得发展，真正成为环境的主人。下面我想结合本班的环境创设的做法，谈谈如何让幼儿成为环境的主人。

一、创设适合幼儿年龄特点的环境

教师在设计室内环境内容时，要根据幼儿发展目标和本班幼儿实际情况，选择相应的布置内容，做到环境布置工作有目的性和计划性。本学期大班语言课上学习了《仓颉造字》的故事，幼儿已逐渐感受和认识中国汉字的趣味性，并根据汉字卡片和平时语言活动中，开始了一定的识字活动，并产生了较高的识字兴趣。为了满足幼儿学习需要和兴趣，我们想到了要创设一个以“中国汉字”为主题的室内环境。在这个主题环境下我们设计了五个版块：仓颉造字→汉字的演变→生活中的汉字→我会读→我会写。“仓颉造字”幼儿能够直观地感受到古代中国人的聪明才智和中国文字的悠久历史。“汉字的演变”让幼儿感受到中国汉字的各个时期的形状和演变过程。“生活中的汉字”让幼儿亲身体验到了汉字和我们生活的密切关系，是我们生活中不可缺少的部分。“我会读”幼儿从中体验了认识汉字的乐趣，增强了幼儿学习汉字的兴趣。从“我会读”到“我会写”幼儿进一步提高了学习汉字的乐趣，体验了学习汉字的成就感。版块从古到今，从历史演变到现实生活，随着时间层层推进，幼儿充实直观地感受到了中国汉字的历史演变，满足了幼儿的学习需要，提高了幼儿学习汉字的兴趣。

二、让幼儿参与到环境布置中来

在室内环境布置中，我们要改变老师做，孩子看的传统观念，让幼儿真正成为环境创设的主人。只有经过幼儿自己动手布置的环境，才能让他们在环境中得到发展，才能爱护环境。在本班的环境创设过程中，每一个版块都让孩子参与进来。比如在“仓颉造字”和“汉字的演变”的这两个版块中，我让幼儿去上网或者通过其他的途径去查找仓颉创造了哪些古代汉字，以及汉字是怎样演变成现在我们认识的汉字，并请他们打印和剪贴。孩子们兴致勃勃，找到了不少答案，从中获得了不少的知识。在“生活中的汉字”这个版块，我让幼儿在生活中寻找、观察，并用相机记录下来。孩子们在自己认识的汉字前展现着自己稚嫩的笑脸，并贴在相应的版块里，显得十分得意，充分调动了幼儿布置环境的积极性。在“我会读”的版块中，我让幼儿搜集自己认识的汉字，打印成字卡。孩子们兴趣和积极性很高，都想展现自己的认字水平，又快又好地完成了任务。“我还会写”的版块，我们请幼儿用绿色的海绵纸剪成一片片绿叶，并在上面写上自己的名字，最后把绿叶贴在一棵树干上。我们把这棵树叫做“同心树”。还在花瓣上写出自己会写的其他汉字布置在大树周围。在这个环节中不仅展现了自己的写字能力，更能在活动中激发孩子们的集体主义责任感。只有让幼儿参与到环境布置中来，他们才会真正地体现到自己就是环境的主人，才会自觉地使用环境，爱护环境。

三、让幼儿与环境经常对话

环境的创设不只是一种装饰和美化，而是为了激发孩子学习的兴趣、探究的欲望。只有让幼儿与环境经常对话，才能达到这一目标。我们在创设环境时，充分考虑到要让环境富有弹性。孩子们可以和教室里的每一个环境进行对话。比如，在“我会读”的版块里，孩子们可以在课间和伙伴们一起认读其中的汉字，他们在互相交流的过程中学会了认读汉字。过了一段时间后，孩子们可以自己动手，来更换每一个版块的内容，比如：“仓颉造字”这个版块，孩子们可以再次动手去查找仓颉在古代还创造了哪些汉字。把找到的相关内容替换上去。在“我还会写”这个版块中，孩子们可以自己会写的汉字写下来，剪成小鸟或者小花的形状来充实版块的。还有班级门旁边的“小兔子日历”，我们按排每天一名值日生负责更换日历上的日期。就这样，孩子们在与环境的经常对话中，真正成为了环境的主人，轻松地学习了中国的汉字，同时也激发了孩子们探究与学习汉字的兴趣。

不管在环境布置的过程中，还是在环境使用的过程中，只有让幼儿真正成为环境的主人，才能体现环境布置的真实意义，才能充分发挥环境布置的真正作用。

【作者单位：淮安市新安小学幼儿园 江苏】