心理学在小学英语教学实践中的应用

施晓琳

心理学是作用于一切学科的科学。外语教学史上每一种风行一时的教学法思潮，都以当时占统治地位的心理学理论为基础，总是受到一些心理学流派的影响。以心理学理论为指导，在研究小学英语教学特点的基础上，改善目前小学英语教学中存在的一些问题，无疑是有着现实意义的。

一、“习得”or“学习”？

英语教学中的习得与学习是目前人们争议较多的问题。习得理论是在乔姆斯基（Chomsky）关于语言内在天赋理论的启发下产生的，最初被用来指母语的习得或第一语言习得。20世纪80年代，克拉申（Krashen）提出了颇具影响的二语习得理论模式，其中对习得与学习进行了划分，认为习得是在自然语境中，学习者以获取信息或以交流信息为目的的无意识语言习得过程。在这一过程中，学习者关注的是意义而不是语言形式。而学习指的是正式的、有意识的对语言规则的学习。在该过程中，学习者关注的是语言形式和语法规则。克拉申认为交际能力的获得只能依靠习得，而学习只能在语言产出的过程中起到监控器和编辑器的作用。

在中国的英语教学中，由于语言环境、其他课程压力等原因，学生在学习英语的过程中学习所起的作用显得不可忽视，而习得所需的环境由于客观原因在实际英语教学中难以完全实现，但我们不应忽视习得的作用，尤其对于小学英语教育而言。

20世纪70年代，心理学领域对认识与语言能力系统讨论的不断深入使人们对外语教学中的年龄问题差异的认识不断提高，一般来说，处于青春期的儿童（3-10岁）大脑可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少，在语言才能方面未呈现差异，他们在习得自然的语言方面占有绝对优势。在小学英语教学中要重视这一特点，充分重视习得在小学英语教学中所起的作用。

要利用各种可能的条件来创造环境，给学生提供使用英语进行交际的机会，以促成习得过程的发生。面对幼稚单纯的小学生，关注他们的情感、关注他们的心理状态是英语教学的一个关键。如果忽视情感因素对小学生英语学习的作用，将会使学习的效果大打折扣，并且严重影响认知能力的培养。

二、细雨随风，润物无声

针对小学生的心理状态，考虑到在习得这种学习方式的特点，笔者思考并尝试了些具体的改进方法，也收到了一些良好的效果。

1、减少对英语学习的恐惧心理。大部分孩子都表示害怕学习英语，他们对英语学习的恐惧心理就是焦虑。虽然有些研究者发现一定程度的焦虑有助于学习，但大多数情况下，焦虑的影响是负面的，尤其对于自我心理调适功能较差的小学生。虽然焦虑与儿童的个性特征有关，但是实践发现不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。对比我们在学习母语这个过程中，父母跟儿童说话时通常都会使用适于儿童水平的简化语言，在语音方面，吐词清楚，速度放慢，句与句之间有明显的停顿，在语义方面，明白易懂，并且父母对儿童的语言形式并不怎么关心，而主要关心意思的表达，这种易懂的语言、宽容的态度使得儿童在一种轻松无压力的环境下学习母语。在教学中，笔者也采取类似的方法尽量保护学生的学习积极性，而减少他们的压力。

2、增强学习英语的自信心。新的课程标准中明确说明小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。自信心也是小学生学习英语的重要情感因素。大量研究表明，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的情况下，英语学习的认知活动效果最好。

3、激发学习英语的动力。由于儿童总是充满好奇心，英语作为一种新的东西，很容易引起儿童的好奇，从而激发他们学习的内在动机，同时，老师的表扬，家长的奖励，同学的羡慕，又使外部动机得到满足。例如，在练习新单词时，将单词板书在黑板上，让学生两人一组到讲台上参与活动，教师只对讲台下的同学出示单词卡，并按教师的提示朗读该单词，让讲台上两位同学比赛，看是否能够根据读音先找出正确的新单词。这样使台上台下同学都参与了活动，还具有竞争性和趣味性。

4、培养学生学习英语兴趣，提高课堂听课效率。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣.而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。教师要把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，从学生心理和生理特点出发，采取灵活多样的教学方法。教师要善于把握良机，以风趣幽默，充满诱因或悬念的语言，以丰富的表情和手势组织教学，给学生一个开放宽松的教学环境。

5、因材施教。教师要重视学生对学习知识的需要、兴趣、爱好，人的素质、能力，有着个性差异。根据学生心理发展特点和身心发展规律，在教学中必须有针对性实施教学，运用多样的教学法为每个学生提供适于其学习方式与认知方式的学习机会，充分挖掘个体潜能和天赋。

6、亲其师，信其道。学生对老师的感情，直接影响学生对老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学这一科，相应的，这科成绩就好。每个教师都应以自己的爱心唤起学生对自己所教课程的兴趣，点燃学生对这门学科的爱的火花。

总之，只要我们充分关注小学生在学习英语过程中的心理状态，善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣等表现中，去透视其内心秘密和个性特征。摸清他们的心理状况，及时耐心地做好工作，对症下药，加强与学生、家长沟通和交流，英语教学才能顺利进行，才能取得良好的教学效果。

【作者单位：昆山巿城北中心小学 江苏】