让学生做“深入阅读者”

孙艳

阅读是一件美好的事情，它不但能帮助我们表达和整理自己，也能使我们更敏感更有洞察力。要达到这种效果，就必须深入阅读，只有深入阅读，读者才能深切认知领悟语言文字所呈现的景物和内涵，从而启迪智能、增长知识、扩大阅历、丰富人生体验。因此，我们作为小学语文教师，在教学中，必须教给学生读书即动笔。这不仅是一种良好的学习习惯，还是一种很好的学习方法，有助于培养学生的自学能力。

一、抄佳句

人类的学习总是从模仿开始。低年级语文教师总是从课本中选取中心词句、优美词句让学生们抄写下来。目的一是鞏固课堂知识，二是帮助学生积累模仿的样本。我在教学实践中除了抄书中的精彩语句、老师讲授的重点知识。更鼓励学生在阅读课外书时，摘抄好词好句好段，并及时组织班内交流分享。

二、加符号

画符号是最常用也是最基本的方法，是在课文的字里行间、上下左右，空白处做上符号，这样让学生边读书边思考边标注，实际上也就是让学生在读书时与作者的对话，反映学习过程中的思维活动，在课本中也曾出现过对此方面的要求与指导，让学生用“？”在课本中标画出自己不懂或有疑问的地方，除此之外，我还指导学生用不同的符号表示不同的意思。如用下划“△”标出重点词语；用下划“—”标出文中的中心句；用下划“……”标出文中的好词好句。

三、做批注

在阅读时，如果符号还不能充分表达出自己在读书时的想法，还可以在书页空白处写一个词、几个词或几句话。批语可以包括对内容的理解和感受，也可以是对写作方法的评论以及其他阅读体会，还可以是对于某一个词或某个观点提出自己的疑问。如：《大自然的语言》，我是这样指导学生运用符号式和批语式来阅读的。

（l）这一课写什么？它是怎样写的？（先总说后分述再总结。注上“总说”、“分述”和“总结”。）

（2）课文是从几方面具体写大自然的“语言”的？不同的“语言”代表着什么？

（3）抓住“到处”等重点词句进一步体会。（用“……”，标出重点词，进一步体会自然语言的含义。）

四、提纲要

有的课文较长或内容较多，在阅读时可写出各段的段意或小标题，这样有助于对课文内容的理解。如：《七色花》，这篇课文较长，学生不能一下子抓住课文的内容，如能把珍妮向七色花提出的几次要求分别列出来，学生就感到容易多了。如：珍妮向七色花提出了7个请求，1、带面包圈回家；2、让花瓶复原；3、到北极去；4、想要回家；5、要好多玩具；6、让玩具都回去；7、让瘸腿的小男孩恢复健康。根据这个提纲，学生能较快地给课文分段，较好地理清各段的段落，并能较快地抓住课文的主要内容。

五、绘图表

在教学中，因为有些教学内容受学生的生活经验和理解能力的局限，往往仅凭老师的讲解是很不够的，这时可用线条来代替语言，通过画关系图更直观更形象地帮助学生更好地理解课文。如：《蝙蝠和雷达》这篇课文讲了雷达的工作原理是仿生学的最佳应用。在阅读时，除了抓住重点句进行理解外，还可以用以下的图式来表示它们之间的密切的关系。

六、列表格

在学习课文时，有时对某一段的理解可用列表的形式来解决。如：在《植物妈妈有办法》这篇文章的学习时就可采用列表式，这样一目了然，避免了繁琐冗长的分析，便于抓住文章的重点。

列表式还可用于复习，通过列表，进行横向比较，同中求异；纵向比较，异中求同，更有益于纵横贯通所学地知识。

七、贴便签

在阅读课外书时，除了以上儿种方法之外，还可采用读书便签。便签可以买特制的卡片纸制作，规格式样要一致；也可以购买。便签内容一般都比较简短精当，可作优美文句摘抄，也可作内容摘编。做便签要根据自己的方便编排分类，可以用数码代替分类项目，也可直接利用颜色直接分类，右下方可记下资料的出处等.

经常做读书便签，可以不断丰富自己的知识，广博地吸取读写的养料，不断地提高自己的阅读能力。

八、写感想

读后感也是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。它可以是读文章引起的思想感想的变化而产生的感觉，可以是从文章中学到的知识，可以是弄懂了某个道理，也可以是受到的启发、教育等。

以上几种方法，作为教师的我们应该根据不同年龄的学生而有所侧重，采用由简到繁，循序渐进的方法；还应根据不同的教学阶段，如预习、新授、复习，以及不同类型的课文采用相应的方法。

【作者单位：商丘市第一回民小学 河南】