历史材料题解题方法漫谈

李小伟

高考非常重视对历史学科能力的考查。如何在历史课堂上训练学生的思维、提高学生的解题能力特别是非材料解析题的解题能力已经成为历史教师的共识，也是历史教师所面临的一大难题。笔者认为要提高学生的解题能力必须做好以下几个方面：

一、认真选题，把好选题关

在历史教学中，有许多试题是低效甚至无效的，对训练学生的历史思维能力有害无益。这类试题所选材料往往过于简单，或者过难，超越了学生的理解能力，因而无法达到训练学生思维的目的。如在教学“第一次工业革命”的内容时，有的教师选用了以下试题：

【材料一】著名学者钱乘旦先生认为：“光荣革命后，英国建立了一个合适的政治制度，这个制度保证社会有宽松、和平的环境，让人们最大限度地发挥创造能力。”

【材料二】英国通过殖民扩张和掠夺拥有更多的、可作工业革命的资金用的流动资本和原料……英国还在劳动力供应方面占优势。由于英国的圈地运动，获得了充裕的流动劳动力。 工场手工业时期积累了技术，为工业革命准备了技术条件。——[美]斯塔夫理阿诺斯《全球通史》

结合材料回答：英国率先开始工业革命的原因和条件是什么？

学生完全可以直接用材料中的句子回答英国率先完成工业革命的原因，无需经过概括、分析等思维过程。该材料题中所选材料显然属于过于简单的史料，无法达到训练其思维、培养其学科能力的目的。

同样是考察英国工业革命开始的条件，我们再来看看另外的一则材料题：

（2009年高考浙江文综39题）英国开始的工业革命极大地改变了人类社会的面貌，学者们对此进行了深入研究。请你对下述问题表达自己的见解。

（英国拥有）很大的、不断扩大的市场……还拥有更多的、可供工业革命的资金用的流动资本和原料……源源流入英国的商业利润比流入其他任何国家的都多……由于行会较早瓦解，由于对传统的条块农田的圈占，英国获得了充裕的流动劳动力……贫穷的农民们失去了自己的部分甚至全部的土地，被迫当租地人或打散工的人，否则就不得不去城里找工作。

——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

问题：概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项因素；并结合所学知识，分析18世纪的英国是如何满足这三项因素，从而促成了工业革命的首先爆发。

在这组材料中，学生首先需要认真阅读材料，从材料中提炼工业革命爆发要满足的三项因素，即劳动力、市场、资金；然后要调动、运用所学知识回答英国是如何满足这三大条件的。这是一种有效的、高效的试题训练。由此可见，选择有效、高效的试题在提高学生成绩方面有着非同寻常的意义，是提高学生解题能力的前提。

二、精心审题，把握关键信息

当然，仅仅选择了高效的试题还远远不够，审题是培养学生解题能力的关键。

审题对于中学生来说其重要性是不言而喻的。审题偏差会导致学生整体的答题方向的错误，但是对大部分学生来说，审题往往是他们学习过程中最困难也是最容易忽略的部分。因此，教师在組织教学的过程中要特别注意教会学生审题。历史学科的审题包括审设问、审材料。

首先，我们来谈谈如何审设问。审设问可以从几个方面着手：审关键词，审限定词，审答题方式，审设问的数量、分值。所谓关键词是表达要回答的问题的关键词或关键句子。限定词是对要回答的问题的一些限定条件，包括时间、地点、国别等方面。限定词是学生在审题过程中最容易出错的地方。如问题中的“18世纪”“英国”都属于限定词，只有看清、审清限定词，学生答题时才不会出现方向性的错误。答题方式包括概括、分析、认识等方式。不同的答题方式有不同的侧重点，如概括类的题目侧重的是对材料的简洁扼要的概括，而分析类的试题则侧重于从不同的方面、不同的角度解答。设问后的每一个分值会直接影响答题内容的多少，直接影响得分，所以审分值也显得特别重要。

在审好问题的基础上再审历史材料，历史材料往往有好几部分组成：引言、正文史料、作者与出处。教师首先要引导学生看懂引言部分，引言揭示的是这组材料的主题，通过阅读材料题的引言提炼主题。随后再看正文部分，正文部分的阅读通常由两步组成，即通读材料和精读材料。迅速通览材料，把握材料的主旨即通读材料。通读之后再进行精读，对材料中出现的重要时间、人物、地点，关键性的句子特别是省略号前后的句子要精心阅读。因为这些句子往往是材料中的关键信息最为集中的句子，是我们结合所学知识回答设问的关键点。另外，阅读材料还要特别注意材料出处和作者。在平时的解题过程中，学生阅读材料更多的是关注正文部分，常常忽略了引言、出处，而一些题目的关键信息就恰恰隐藏在引言和出处当中。

三、认真组织语言，做好收尾工作

从形式上看，答案要做到要点化、条理化、序号化，即学会分要点回答问题，答案要有条理、序号。

从方法上看，根据题意可采用史论结合、概括、分析等方法。

从答题内容上看，既要做到根据题意获取、利用材料信息，也要调动、运用所学知识灵活处理，同时组织好语言答好题。

总的来说，教师要从以上三个方面入手，做好材料题的选题、学生的审题和答题三个方面，更好地提高学生的材料题解题能力。