初中数学教学中要关注后进生

杜天友

教学中，由于学生的智力、能力、原有知识基础以及所处环境的不同，学生在各方面的发展是不均衡的。学习成绩落后是其中的一个方面。有一位教育专家说过：“孩子们的成长既不是直线的，也不是匀速的，更不是？同步的。不是直线的，就需要因势利导；不是匀速的，就需要耐心等待；不是同步的，就需要因人而异”。“凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性'，都会产生‘学生感'，他要学习，要听教师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活中起着主导作用，这在客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。在我的十几年的教学生涯中，我一直都非常关注后进生的发展。下面就在初中数学教学中，如何提高他们的学习成绩，谈谈我的一些观点：

一、培养他们的学习兴趣，创设良好氛围，激发后进生学习的积极性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养后进生对学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，激发学生更强的学习动力与更大的学习欲望。这对于后进生的学习有着很重要的意义。

要激发学生的学习欲望，首先要创设良好的学习氛围，和谐愉快的课堂教学气氛是学生积极参与到教学中来的先决条件。学生在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习。所谓“亲其师，而信其？道”，要把“师生关系”转化为“朋友关系”，所以教师要放下架子，耐心与学生沟通，诚心跟他们交朋友，并且在生活上关心他们，让他们从内心感受到老师所有付出都是为了教育他、培养他。从而激起对老师的爱，对数学的爱。当他们有所成绩时，最需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

另外，数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。所以教师还要在课堂中增强教学的趣味性，使课堂教学更生动活跃，激发学习兴趣。因此在教学时，应加强其直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，可用过几组不同长度的三根木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系？从而引导出上述性质，这样，学生通过自己动手得出的结论就更易于理解和掌握。还有，教师可恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如：在讲“对顶角”时，可出一个数学谜语“两牛相斗” 等来活跃课堂气氛，激发他们的学习热情，调动他们的积极性。

二、注重培养后进生良好的学习习惯，引导他们不断进步

在学习过程中，大部分的后进生学习都很被动，依赖性很强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师或扔在一边不管，没有好的学习习惯，这就要求教师在解答问题时，要因势利导、循循善诱，逐步培养让他们自己动手动脑的学习习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。决不能马上给他们现成答案，要指导他们纠正在分析解答中出现的错误，从而提高他们自主学习的能力。

教师在布置练习、作业时，要注意把握难易程度，给后进生布置的作业要让他们能够通过自己的努力，运用所学知识解决问题，让他们既能巩固新知识，又能感受到收获知识的乐趣。同时，还要注意加强对后进生的辅导，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对于暂时落后的学生，教师要注意克服急躁冒进的情绪。因此，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱，从起点开始，耐心地辅导他们，帮他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。此外，教师应该用辩证的观点教育引导后进生。教师对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以落后，一个很重要的原因就是因为：学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习，让他们养成一个良好的学习习惯。

三、帮助后进生树立自信心，激励他们力争上游，走向成功

很多后进生在学习中都缺乏自信，他们不相信自己的能力，所以在实际教学中，要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们更积极主动的学习，增强他们的自信心。让他们相信自己能力，相信通过自己努力“我”也能做的很优秀。所以教师在教学过程中，要以欣赏的态度表扬他们、鼓励他们，帮助后进生树立自信心，激励他们力争上游，走向成功。

心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量？。”成功是一个人的基本需求之一，要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。