论初中数学教学中学生创新能力的培养

何奇章

摘 要：新课程改革的实行，对初中数学教学提出了更高的要求。培养学生的创新能力是一项重要的数学目标。在课堂教学时，教师应该营造民主自由的学习氛围，为学生提供一个良好的心理环境。同时，教师必须改进教学方法，调动学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中，培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：创新能力；数学课堂；培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。进行教育创新的根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。就目前的教育来看，在义务教育阶段的数学教学中，培养学生的的创新精神和实践能力已成为数学教学的一个重点。本文将从以下几方面阐述如何培养学生的创新能力。

一、渗透数学思维方法，创设问题情境

数学思想方法是从数学内容中提炼出来的灵魂和精髓。在初中数学教学阶段，教师要注重培养学生的数学思维，让学生运用数学思想进行思考和解决数学问题。

1.创设问题情境，培养学生创新能力

教师要充分利用学生的好奇心和求胜心，引导他们去研究问题，激发学生对数学的兴趣。在课堂教学中，教师可以通过对教材内容的再加工，设计一些具有新颖性、思维性、扩散性的问题，这比被动地灌输要好得多。教师还要鼓励学生大胆探索，调动学生在数学思维上的积极性，鼓励学生敢于从不同的角度发现问题和解决问题。这也是培养学生创新能力的关键。

2.培养学生的创新思维，引导学生探究质疑

创新思维具有求异性、灵活性以及独创性等特点，其主要体现在灵活性方面。对于一题多解、一题多变的题型，教师要学会从不同的方向、不同的角度去讲解，冲破“思维定势”的束缚，而且要鼓励学生质疑问难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解答一个问题更为重要。”任何发明创造都是从产生问题开始的，可见主动提问的重要性。发现问题-思考问题-解决问题，这一模式不但激发了学生的创造欲望和尝试心理，使学生的自信心得到增强，而且自己发现的事物比由他人告知的事物更加容易被理解和记忆。

因此，教师要指导学生善于发现问题，勇于提出问题，变被动接受为主动探索，鼓励学生质疑问难。同时，教师应给学生正确的信息反馈，使学生体验到问题解决之后的成就感。

二、充分利用好课堂教学，营造良好的教学环境

心理学研究表明：一个人的创新能力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能最大限度地展现出来。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，没有过多条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，学生的创新思维只有在和谐、宽松的环境中才最容易得到开发。

1.教师要尊重、信任学生，保护学生的自尊心

教师要尊重学生的人格，不能打骂和侮辱学生，不能用语言和行为挫伤他们的自尊心。相反，教师要唤起学生成功的欲望，要相信学生能学好功课。特别是对那些暂時落后的学生，教师更要尊重和信任他们。我们要坚决摒弃以成绩论英雄的评价模式，用多元化、发展的眼光来看待学生。

2.教师要发扬民主，保护学生的积极性

师生要以诚相见，多进行情感沟通。教师要充分发挥教学民主，善于发现学生的优点，善于保护学生的积极性，使师生关系和学生间关系始终处于和谐状态。教师一定要充分尊重学生的想法和观念，用宽容友好的态度来对待学生，与学生成为知识探索道路上的朋友，这样才可以使学生在数学的学习中充分发挥自己的创新才智和创造思维。

三、提高教师的创新意识，培养学生创新能力

教师作为实施创新教育的指导者，在创新意识的基础上，要敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用信息的能力，不断地学习新知识、研究新课题，更新自己的知识结构，不断改革教学方法，主动研究学生的特点，创造性地完成教学任务。在课堂教学实践中，教师要注重向同行学习，取长补短，用他人的宝贵经验解决自己的疑难问题，并积极投入教改、教研之中，撰写教学体会文章，从而优化自己的教学方法。另外，教师要学会充分利用网络资源，运用多媒体教学，不断创新教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。随着时代的发展，培养学生的创新意识和实践能力是教师的神圣职责。

总之，对学生创新能力的培养，要从我们的数学课堂抓起。这样既有利于学生掌握文化知识，又可以培养学生的创新能力。这对提高课堂教学质量以及提高学生的整体素质具有深远的意义。培养学生的创新能力并非一朝一夕的事，它是一个系统过程，我们一定要持之以恒提高课堂教学质量，为国家培养出创造性人才。

参考文献：

[1]关文信.初中数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001.

[2]蒋宗尧.创新教学引论[M].北京：中国林业出版社，2001.