高中英语教学策略浅谈

衡玉芳

地球一村化，世界开放，英语迅速热遍全球，学好英语，升学有望，就业顺通。因此，教师责任重大，前路漫漫，必须为教学倾注身心，履职尽责。下面笔者略谈教学策略一二，敬请矫枉。

一、反思是高效教学的精髓

反思是进步的灵魂。课堂教学不是静止的，而是充满变化的，教师虽然在课前进行了严谨的备课，但是仍然会有一些意想不到的变化生成出现，因此，教师需要具备快速应对的能力，及时调整自己的教学策略。评估性决策是教师在每节课后对自己教学所做的总结和评价，目的是总结经验，为以后的教学提供参考。教师在对一节课进行评估时可反思以下一些问题：

1.这节课是否实现了预定的教学目标？

2.这节课使用了哪些教学材料？是否有效？这节课使用了哪些教学媒体？效果如何？

3.这节课使用了哪些教学技巧？效果如何？

4.课堂上师生互动情况如何？课堂上是否发生了特殊的事件？

5.这节课的实际讲授是否与教案设计完全一致？如果不一致，做了哪些修改？效果如何？

6.这节课的教学难度是否恰当？

7.这节课的教学的教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点？

8.备课是否充分？这节课的哪些内容需要以后改进？

9.这节课的成功之处是什么？败笔是什么？为什么？这节课是否可以采用其他更好的教学策略？

10.教学理念在本节课上是如何体现的？下节课与这节课如何衔接？

二、听的重要性

英语的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步培养掌握英语知识的技能，是提高语言实际运用能力的过程。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，因此，听、说、读、写既是学习的内容又是学习的手段。据统计，听在交际活动中所占比例大约为44%，所以听居首要地位。新目标英语教材中的听力资源丰富多样，每一次听力的训练都是在体验语言，感悟语言的一次经历。教师不是教听力材料，而是用听力材料教。教师要考虑对听力材料怎么处理，怎么整合。听的过程不仅仅是用耳，更需用心、用嘴、用脑、用手、相辅相成，教师要做好引导。

三、在背诵单词掌握词句方面别出心裁

青春年华的学生，喜欢朗朗上口的文句，还经常抄录。我给他们找来英汉对照的慧人慧语。

有的学生“滔滔雄辩”，慧人慧语这样启示：

喝多的人难受一天；

说多的人吃亏一世。

Drink more one day.

Said many people suffer a world.

在志向方面，慧人慧语如此引发：

伟人逝世留下万代英名，

庸人死去带走一件寿衣。

The passing away of the great man leave generation name.

A die away a shroud.

有学生和同学之间相处得比较好，但是过于粘腻，慧人慧语暗示之：

苦蒂生甜果；

恩根長仇苗。

Disheng bitter sweet.

Engen Long Qiu seedlings.

有的学生条件优越，态度骄矜，慧人慧语引导之：

甜为软骨粉，

苦是查人舟。

Sweet for cartilage.

Suffering is the people.

这些句子短小精悍，文丰字简，朗朗上口，满口余香，学生背诵的时候，不仅仅增加了词汇量，还得到启示，可谓一举两得。

总之，教学方法需要教师细心揣摩，认真研磨，善于创新，让学生在课堂上群情踊跃，在课堂下将英语与生活紧密联系起来，随着时间的推移，英语水平一定会日久功深，更上层楼。

【责编 张景贤】