语文教学中学生想象力的培养

张丽丽

我国著名教育家李吉林说：“教育的灵魂便是学生的创新精神、创新能力的培养。”语文因其特殊的地位贯穿于其他各学科中，也因其与我们的生活联系紧密，常常在课堂中容易放飞学生的思维。那么如何正确合理地放飞学生的思维，培养他们的想象力呢？

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，人们能够从学习中得到乐趣和满足，从而产生强烈的创造欲。如在教学《山沟里的孩子》时，为了让生活在城市里的学生深入透彻地了解文本，我先提问：“每天你们是怎样来学校上学的？”学生争先恐后地说出了很多答案，课堂气氛一下子变得活跃起来。于是我趁热打铁，追问他们：“那你们猜猜，生活在山里的孩子们每天又是怎样上学的呢？”学生们又开始议论起来。结合现实生活来思考，学生思维发散的空间就更大，想象的东西也越来越丰富。

二、勇于各抒己见

质疑是知识能力等各方面发展的源泉。青少年对外界事物很敏感，在课堂上总喜欢提出和别人不一样的想法。疑问能激发他们追根究源的兴趣，主动去探求知识。在语文教学中，教师应鼓励学生各抒己见，让课堂呈现“百花齐放，百家争鸣”的态势，从他人的答案中发现问题，提出自己的见解。这样步步深入，学生不仅解决了多个“为什么”，也得到了解决问题的方法。在教学《我的第一本书》时，我引导学生抓住课题质疑：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”学生纷纷提问：这“第一本书”是什么书呢？它是一本什么样的书，值得写成文章？“我”的第一本书是从哪里来的？作者为什么要写他的第一本书？教师不必马上把答案告诉学生，因为这些问题早已引发学生去读课文的兴趣，教师只需要引导学生利用已有的知识经验自己去寻找答案。

三、敢于大胆想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则是概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”在一次作文教学中，我给学生带去了没有画面只有长达3分钟的鸟鸣声的音频，声音由清晰渐渐变得模糊，由欢快慢慢变得单调，播放两遍后我让学生自己构思，并编出一个故事。学生大胆想象，很多都以鸟儿为主人公，结合生活中的环境污染、过度狩猎、森林破坏严重、人类追求餐桌上的珍奇等现象展开联想和想象，完整地构思出自己的作品。其中有一个学生以自己的一个梦展开想象，着重把人类辉煌及灭亡的瞬间展现出来，以从梦中惊醒，听到渐远的鸟叫声结束作文，想象非常新颖。对于学生而言，生活就是他们最好的老师，敢于大胆地把生活元素借用到语文课堂中来，说明学生的思维非常活跃。这样的语文课堂不仅达到了教师所预设的各项知识目标，同时情感目标也得到了充分的体现，最重要的是学生的想象力也得到了很好的培养。

四、适时给予鼓励

人们常说，好孩子是夸出来的。所谓“夸”就是“鼓励”。多给学生表达和认可的机会，学生就会增强自信。在教学莫泊桑的《项链》时，我让学生阅读后围绕对玛蒂尔德夫人这一人物的评价展开讨论。很多学生的意见和大部分读者的一样，都认为莫泊桑花大量的笔墨写玛德尔德夫人苦苦奋斗了十年的目的，是为了说明资产阶级的虚荣心使她付出了巨大的代价。一个平时难得开口回答问题的学生却说：“玛蒂尔德夫人打扮得漂亮一点去参加舞会，没什么不好，就和我们每天出门总想把最漂亮的一面展现出来一样，只是她那天比较倒霉而已。”一时间，教室里嘲笑、轻蔑、唏嘘声混成一片，那个学生也脸红地低下了头。我打断了学生的争议，极其兴奋地说：“这位同学说得太好了，他的思维与大家的都不一样，说到玛蒂尔德夫人的心里去了，难道同学们爱漂亮都是虚荣心在作怪吗？”话音刚落，教室里就响起了一片掌声，学生们也对他投去了赞许的目光。教师应让学生发挥自己的特长，让他们微弱的火花燃起熊熊的创造之火，培养其创新能力。

当然，在语文课堂教学中，教师还应结合实际的教学活动，利用其他一些途径，有意识地对学生进行想象力的训练。如利用具体的事物或美妙的音乐，结合具体的教学内容，让学生通过想象，把抽象的文字变成具体的人物形象；把没有生命的文字对话，变成情感丰富的人物对话语言；把没有色彩的铅字，变成五彩缤纷的大千世界，让学生逐渐掌握灵活想象的本领。

想象力是一种能力，只有在不断的培养和锻炼中才能成为我们自身的一种能力。所以，只有把培养和发展学生的想象力渗透到语文教学实践当中，才能真正把培养“有素质的人才”这一目的放于首位，才能有效地提高语文教学的质量，使语文在素质教育中彰显它独特的魅力。

（责任编辑 陈剑平）