高职生爱情道德观的特点及培养对策

冯德勇 潘小珣

【摘要】高职生爱情观的树立是大学生人生观、价值观、世界观的重要内容。高职生应该加强三观教育、培养性道德、提升人文素质，以真爱为基础，以法律和道德为行为的价值取向。高职生要把个人的爱情观与祖国的中国梦结合起来，把个人与国家命运结合起来，从而为中华民族伟大复兴而不断努力学习，以社会主义核心价值体系为核心价值观，以党的十八届三中全会精神为指引，朝着人生的高点前进。

【关键词】高职生；爱情；道德观；三观教育

大学生是象牙塔中的主人，也是就业前的社会人。他们的爱情观念以及恋爱中的道德观呈现出前所未有的新特点。在性解放的思潮中，大学生们的爱情观也受到极大的冲击。如何看待当前大学生们爱情道德观以及如何利用思想政治教育对其进行教育都显得十分必要。

一、高职生爱情道德观的特点

1.不成熟性

高职生大多是高考成绩不佳或者是直接通过中职对口升学而来，其学习积极性不高、理想缺失等现象突出。在现实中，“培养高职生的积极健康人格和个性，树立正确的人生观由于受年龄和阅历的限制，高职生的理想观、爱情观、幸福观、价值观等都倾于不太成熟的阶段。”[1]在对一些国家示范高职院校的男女生的访谈中也见证了这一观点。对于外表过分注重，以及一些很小的诱惑就可能使一些女生堕入爱情的现象依然存在。

2.情绪化

高职生的爱情观由于不成熟性衍生出情绪化特点。情感因素在高职生的爱情观中十分敏感。高职生一般相对于本科生而言不大喜欢学习，课余时间多用于恋爱。“由于高职生的世界观、人生观、爱情观正处在形成时期，社会阅历较浅，加之性心理的不完全成熟和生活经验的欠缺，导致部分学生在实际生活中与异性交往困难，单相思，为失恋而痛苦，或陷入多角关系而不能自拔。”[2]社会阅历普遍缺乏，性心理性道德意识普遍缺失，这导致他们的爱情观情绪化特点尤为明显。

二、大学生爱情观的培养

1.加强三观教育

高职生的认知水平需要教师的引导。“对于高职学生而言“，三观”教育既是高远的，又是具体的、形象的、生活化的，诸如幸福观、金钱观、劳动观、爱情观等都是其具体内容。”[3]加强思想道德修养与法律基础，尤其是强化中国梦的教育是当前大学生培养爱情观的重要一环。

2.性道德培养

高职生对于性的理解是片面而肤浅的。“当前一些高职生对爱情的理解是非常肤浅的，只求一朝拥有，根本不考虑未来，有的甚至听从自己内心本能的驱使，对性行为采取无所谓的态度，毫无责任感。”[4]男体的睾固酮和女体的动情素是男女发生爱情的动因。女人丰满的胸部，迷人饱满的嘴唇都是性荷尔蒙所控制的。不考虑社会因素的爱情是不适当的。如果只是因为性而走在一起，只会因为更强性吸引力的加入而导致原来的伴侣分手，这就是爱情游戏。只有一对伴侣都基于真爱的基础之上才可能长厢厮守。英媒调查得知男性每28分钟一次性幻想，女性每51分钟一次。高职生基本上都属于成年人，也有性幻想。但是，有性幻想并不意味着可以不遵守法律和社会公德。处于热恋中的高职生理应具有较高的性道德，如不传播性疾病，不强迫性伴侣发生性关系，更不能在公共场合发生性行为。一些援交之类的性交易不值得提倡，更违背了八荣八耻。

3.提升人文素养

高职生的爱情观一般来说不全面。高职类学生本身就有专业性、职业性、基层性等特征，缺乏高雅的人文气息。不努力提升高职生的爱情人文气息，就难有走向婚姻的方向。高职生爱情中游戏的成分较多，因为寂寞、失恋、独处等等环境容易使高职生轻易地涉足爱情。当前的影视节目，爱情快餐文化、相亲文艺节目、影视明星的奢靡生活、日本AV女优的风流视频、白富美土豪金的炫富表演等等都对高职生具有较大的诱惑。一些古典诗词应该能对高职生的爱情观产生积极影响。同时，这也是对西方社会对我国大学生提倡性自由以加快“和平演变”图谋的有效遏制手段。

三、结语

高职生爱情观的树立是大学生人生观、价值观、世界观的重要内容。高职生应该加强三观教育、培养性道德、提升人文素质，以真爱为基础，以法律和道德为行为的价值取向。高职生要把个人的爱情观与祖国的中国梦结合起来，把个人与国家命运结合起来，从而为中华民族伟大复兴而不断努力学习，以社会主义核心价值体系为核心价值观，以党的十八届三中全会精神为指引，朝着人生的高点前进。高职生在《思想道德修养与法律基础》课程中第七章第三节中就探讨了婚姻家庭生活中的道德与法律。教师与学生应该在高职院校中运用开放式思想政治教学模式。具体地，“从教学内容讨论方式开放、教学环境开放、教学方法开放、评价方法开放、教学观念开放等方面进行探索和实践，在实践中要把握好开放式教学中的开放与政治课教学中必须遵守的纪律结合起来。”[5]对于高职生的爱情观的教育不要羞羞答答，而是要科学地对待，正确地引导高职生文明恋爱，并且尽可能地帮助高职生正确对待学业与恋爱，爱情与婚姻，爱情与友谊，爱情与社会等等的关系。

【参考文献】

[1]李方玉.高职生抑郁症现状调查与分析[J].泸州职业技术学院学报，2010（12）.

[2]季红，石冬喜.论高职学生心理健康问题及教育策略[J].技术与市场，2011（06）.

[3]赵志英，王爱峰.高职文学类公选课与学生人文精神的培养[J].经济研究导刊，2013（03）.

[4]郑荣伟.高职性道德教育浅谈[J].交通职业教育，2005（08）.

[5]冯德勇，邬惠，蒋彤彤.高职院校开放式思想政治教学模式探讨[J].青年与社会，2013（25）.