浅谈小学语文课堂教学艺术

摘要：在新课程改革进一步推进的当前，小学语文课堂教学也需要进一步进行实践和改革。上好小学语文课，使课堂教学提升到艺术层面，必须把握好几个基本环节；只有先打好基础，教学才能进一步深入。本文从课前、课中、课后等几个方面阐述，重在掌握基本教学艺术，为进一步创新教法提供一个良好的环境。

关键词：小学 语文课堂 教学艺术 理论与实践

新课程的改革的背景下，小学语文教学探索也进入了新的阶段，本人结合多年的教学体会，对小学语文课堂教学艺术作基本的阐述。

一、良好的语言能力是上好语文课的基础

小学语文教师的语言风格，不同于其他职业，应该具有：一是简洁、生动、风趣等特征，要求教师上课要凝重、含蓄、简练而带有深沉；二是要求教师上课要真挚、文雅、委婉而带有职业；三是要求教师上课要清晰、敏慧、活泼而带有变通。一个语文教师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底，会讲一口流利的普通话。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。所以，要提高小学语文课教学的语言艺术，讲好一堂语文课，至少有三个方面不可忽视：一是力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死记硬背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。清晰，首先要在语音上咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳。二是力求简洁精要。在课堂上，而语言精要、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。作为语文教师，分析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌咬文嚼字；归纳时，要以简洁鲜明的语言予概括，使之条理化系统化。三是力求优美自然。优美的语言从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生。动辄骂人训人，决不会产生优美的语言。教师应以优美高雅的语言，使小学生们有“如坐春风”之感。

二、良好的课堂导入法是上好小学语文课的前奏

良好的课堂导入，是课堂教学艺术化的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。如果教师具有一定的课堂导入艺术，经常使用可以先声夺人、切入本题、激起兴趣的导语，就可以充分激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，可以很好地达到事半功倍的教学效果。下面有介绍几个方面的导入方法。

1.故事引入，激发兴趣。这种导入艺术是以激发学生的学习兴趣为出发点和落脚点，紧紧抓住学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

2.提问引入，制造悬念。在课前设疑，制造悬念，使学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义。

3.旧课导入，承上启下。这种导入方法是从回顾旧知识

开始，将旧课中某些知识与新课中的知识联系起来，可起到相互对照、相互呼应的作用。

4.背景介绍，投入其中。有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。

三、运用课堂教学艺术引起学生学习的浓厚兴趣

小学语文课堂教学要充分调动学生学习的兴趣，这是引导学生积极主动学习的关键因素。要充分体现出教学这门课的艺术性，所谓要体现出音乐、灵动、知识和趣味性。语文课本身在知识面上是很美的，因为汉语是最美的语言，汉字的表现力非常的丰富多彩。教师在教学时，语文课要充分与音乐、美术、地理、文化、历史等相关学科联系起来，因为每一门学科都不是单独存在的，要让学生在愉悦的情境之中学习，在学习之中找到语文课的乐趣。教师的知识要广泛，生活典故、故事、哲理等要信手拈来，使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起。例如在上古诗《静夜思》时，教师可以把诗句编成儿歌的形式来传唱，一方面增强学生的记忆力，另一方面也体现出诗的音乐美。

四、作业布置艺术

作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，应体现在以下方面。一是要有灵活性。很多字词如果只是让学生读几遍、抄几遍，就没有多大作用，应该根据词语特点进行各种侧重的训练，有的重在读准字音，有的重在比较中掌握字形词义，有的重在理解中运用等。二是要有阶段性。作业设计应有阶段性，不要总是一个模板，要有变化和发展。三是要有综合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，不利于学生掌握语文这个工具。四是要有趣味性。作业设计与课堂教学一样，也应该讲究趣味性，要让学生爱做作业，而不把做作业看成是一种枯燥无味的负担。

总之，小学语文课堂教学要掌握好艺术性的运用，要体现新课改的基本目标要求。教学手段要多样化、科学化、合理化、人本化，要因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学艺术水平。

参考文献：

[1]熊大冶.语文课堂教学艺术[M].江西人民出版社，2005-12

[2]段昌平.语文教学操作艺术[M].西南师范大学出版社，2002-03

作者简介：罗金云，女，贵州省罗甸县罗暮中心校小学语文高级教师。