初中口语交际教学中的点滴体会

汤善国

摘 要：口语交际教学注重培养学生“倾听、表达”的能力。在教学时培养口语交际能力要在师生之间互动的语言交际中进行，创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

关键词：口语交际；转变；演讲；习惯

口语交际教学是初中语文教学中不容忽视的一个重要环节。然而，在实际教学中，口语交际教学的组织，并非像人们想象得那么简单。目前苏教版初中语文教材七八年级都安排有口语交际的教学内容，但教师仅把这一环节当做语文教学的附庸，根本不重视这一教学环节，可上可不上。究其原因有两方面的因素，从教师方面来看，不少教师不能尊重学生的“说”，如：学生发言时声音小或结结巴巴、表达不清时，往往就满脸怒气，有时还会怒斥一番。从学生方面来看，口语训练的无法顺利实施是由学生的性格、能力、心理引起的。

针对上述情况，结合自己多年的教学实践，谈几点肤浅的看法。

一、教师要确立正确的教学理念

正在实施的“新课改”理论，转变了陈旧的教学观念，我们应该积极学习新课改理论，并能应用于实际教学过程中，努力去实践，不断改进教学方法。确立学生的主体地位，创设富有活力、灵性的课堂是实现教学改革的重要举措。钱梦龙说：“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。”教师必须清醒地认识到，学生才是课堂教学的主体，是语文学习的主人。所以，语文教学中必须激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异，尊重学生的自尊心，保护学生好奇心，培养学生的自主学习的意识和习惯，充分发挥学生学习的主观能动作用，提倡自主、合作、探究的学习方式。让“一言堂”和“填鸭式”课堂气氛得到改善，让学生成为口语活动的组织者和参与者，而不是无趣的听者。

二、课前三分钟演讲

上语文课时，一般提前1～2分钟进班，组织学生进行三分钟演讲，每天一个学生，一个主题，如：父亲、母亲节时，要求演讲主题：孝敬、关心父母。全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有2～3次登台充分展示自己的机会。由于每一个学生都要上台演讲，心理压力也就基本上就没有了，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的锻炼，不少学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。

三、阅读教学中加强口语交际训练

在阅读教学中，抓住训练口语交际能力的契机，扎实地培养学生口语交际能力。语文课本中题材广泛，体裁多样，很多时候也注重了对学生口语交际能力的训练，可以说是培养学生口语交际能力的沃土。在实际教学中我们可以穿插一些有趣味的训练活动，如：分角色朗读、小组合作讨论等，注重培养学生口语交际能力。有时，我也让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上交流、讨论。如在学习《紫藤萝瀑布》时，我要求学生找出“我最欣赏的美句”，按照“我最欣赏的美句是 ，因为 ”的格式组织语言。再如在学习《幼时记趣》一文后，要求学生以“我的童年”为话题，说一句赞美童年的句子。不少学生在片刻思考后，依次发言，“童年是一轮朝日”“童年是一支优美的歌谣”“童年是自由飞翔的小鸟”……只要把这些句子组合起来，还是一首诗呢！通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力。又如，在学习朱自清的散文《春》中“春之图”时，示范讲解“春草图”。其余四幅图让学生到讲台上讲解，竟然取得了很好的效果。

四、规范语言，培养习惯

口语交际是以口头语言为载体的语文课，口语交际的扎实教学可以更好地培养学生语言表达能力，培养学生良好的语言习惯，促进学生语言素质的发展与提高。学生在交流中，常出现用词不当、出现语病，语句颠倒重复，以及语句不完整，表达不够准确，不够清楚的现象。教师在实际教学中应及时加以点评、指正，并强调，还可以组织学生相互点评、纠正，使学生及时发现自己的不足，引起重视，并逐步改正。教师在教学中还应该重视良好的语言习惯的培养：如：说话使用礼貌用语，口齿清楚，有理有据；倾听要认真，尊重对方，眼睛要注视着讲话的人，不随便插话，不随意打断；有疑问时有礼貌地向别人请教。让学生在口语交际中逐步学会交际，善于交际、乐于交际。

总之，口语交际教学是一项“任重而道远”的任务，只要我们重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，一定能让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程。

（作者单位 江苏省淮安市淮安区仇桥中学）