让历史与社会课更有“地理味”

董直炎

摘要：2012年9月，浙江省各地中学开始使用新版人民教育出版社的《历史与社会》课程。七年级《历史与社会》的主要内容是基于现实社会的生活时空，讲述人们生活的世界。这套教材，以时空观念为基础，实现历史与地理学科概念的整合，在教材中大量充实了地理教学内容，突出了地理教学的重要性，展现了浓厚的地理色彩。因此，新版课程中的地理内容教学对于中学历史与社会老师来说也是一个巨大的挑战，使教师们都面临如何上好七年级地理课的问题。那么如何让七年级历史与社会课上得更有“地理味”呢？下面浅谈个人的见解，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：新版课程 地理 “地理味” 地图教学

2012年秋季，各地中学都开始使用新版的人民教育出版社的《历史与社会》课程。以时间为经，以空间为纬，搭建总揽所有内容的逻辑框架，是这套新教材的编写思路。这套教材的主要内容是基于现实社会的生活时空，讲述人们生活的世界，它以时空观念为基础，实现历史与地理学科概念的整合，在教材中大量充实了地理教学内容。如增加了聚落、河流与湖泊、宗教等地理教学内容，加强了地图教学；在地域范围上，大洲与国家的选择面更广，中国分区则更细等。新增加的地理内容，使得这套教材的地理色彩显得愈加浓厚，更加突出了中学地理教学的重要性与特殊性。无疑，这也给教师们提出了更高的要求，不仅要上好历史课，还要上好地理课。但是，在现实中老师们总觉得上起地理课有些吃力，一是因为教师们自身对地理知识的缺乏，二是由于地理学习的难度导致学生学习兴趣的降低，三是教师的教法和学生的学法都存在着不足等。因此，新版课程中的地理内容教学对于中学历史与社会老师来说是一个巨大的挑战。那么如何上好地理课？如何让七年级的历史与社会课更有“地理味”呢？下面我就这个问题展开分析，谈谈自己的个人见解。

历史与社会课，要上的有“地理味”，难度确实存在，但并不是不可能。我认为可以从以下几点去做：

一、提高教师的地理专业素养

提高教师的地理专业素养，这是能否上好地理的关键条件。作为地理教师，要不断丰富专业知识，这是提高业务水平的关键；自觉培养教学能力和专业技能，这是工作进步的保证。专业基础知识、教学能力、专业基本技能这三者是密不可分的。笔者认为地理教师应不断提高以下能力作为自己努力的方向：

1、理解、分析、处理地理教材的能力；

2、地理活动的组织能力；

3、实验、演示或制作教具、图表、模型的技能；

4、命题、检查提问的能力；

5、观察、研究和组织教学的能力；

6、运用所学地理知识评价环境、解决实际问题的能力；

7、运用地图进行教学的能力；

8、良好的语言表达能力；

9、地理课程资源开发与管理的能力；

10、灵活运用地理多媒体技术的能力等。

笔者在平时对自己的专业素养也丝毫不敢放松，经常训练自己的这些能力。如绘制地图的能力。我国的疆域轮廓图是教师最起码应该会画的，但是有很多老师就无法画的生动形象。笔者在工作之余，总会拿着笔不厌其烦的画着同一个事物，那就是中国疆域轮廓图。所以能将自己画得最标准的、最生动形象的轮廓图展示给学生。再比如教师的命题能力，笔者将它写入了近两年教师专业发展规划的蓝图中，笔者将

用自己的力量来不断提高命题的能力。如近期阅读了《自然

地理读本》，并命制了一份有关读本内容的试题。

可见，想要扮演好教育者的角色，发挥好教师的专业职能，掌握各种能力和知识是必备的条件。也就是说，一名合格的地理教师不仅需要有扎实的地理专业知识，而且还应该具备教育学、心理学、教育技术学等相关的教育理论知识，运用这些方面的知识才能有效的指导学生掌握学习方法，关心学生学习以及心理状况的变化。因此我们可以看出要想成为一名合格的地理教师所需要具备的素养是非常多的。

二、激发学生学习地理的兴趣

地理是文科中的小理科，对理性思维具有一定的要求，所以地理学科往往比较受理性思维强的学生的欢迎。反之，理性思维弱的学生往往惧怕地理，再加上中学阶段的地理知识并没有开设专门的地理课，而是放在历史与社会课中，将历史与地理知识进行整合，所以学生的学习态度不够端正，学习兴趣不够高，学习方法不够科学，学习成绩不够理想。陶行知说：“兴趣是最好的老师”。想要改变以上诸多“不够”的现状，我们就要想方设法的提高学生学习地理的兴趣，让兴趣来带动学习，促进成绩的提高。

激发兴趣的方法有很多，如端正态度法：你可以通过讲道理的方式让学生们知道地理不是一门可有可无的学科，它是高中阶段的必修课，是专门研究我们人类生存的环境及与我们人类之间关系的学科，是对我们的生产和生活会起很大作用的学科。我们还可以用实地感受法激起学生的兴趣。周末，你可以带上学生到大自然中走走，去爬爬山，你告诉学生地理就在你们身边。你可以和学生谈论山势的高低变化，地形起伏，各部位的名称，如山脊、山谷、鞍部等。在山顶坐看风起云涌，花开花谢，草木枯荣时，和学生谈谈天气的变化，气候的特征。我们还可以用组织地理活动、制作地理模型、趣味地理知识比赛、地图拼绘比赛、组建兴趣小组等方法来激发学生的学习兴趣。

通过端正态度、实地感受等方法，让学生慢慢地树立正确的学习地理的态度，激发起学习地理的兴趣，树立起学习地理的信心，养成学习地理的习惯，促进地理成绩的提高，最后能将知识运用于实际为大家服务。

如上中国地形一课时，笔者会让学生用一张纸折出五种地形。这种方法不仅可以极大的激发学习兴趣，调动学习积极性，培养学生制作地理模型的能力，而且还可以帮助学生简单又快速的记住五种地形的形状和特点，重要的是还可以巧妙的突出本节课的学习重点和难点。再比如七大洲和四大洋这一知识点，可以提供给学生十一块拼图，分别是七大洲和四大洋。在新课内容上完后，就用这十一块拼图来检验学生的学习效果。笔者让学生们拿着十一块拼图，到黑板上画着东西半球的图上来拼一拼，看看他们能否将七大洲四大洋放入准确的位置，并说一说有关的知识点。这种方法可以有效又及时的反馈给老师学生的学习情况，让老师能最快的找出薄弱的学生，有针对性的开展对学困生的辅导。

三、培养学生的读图绘图能力

地理课最大的特点就是图多。地图是学习地理的“第二语言”。在中学阶段，要让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，世界地理和中国地理的基础知识。实施地图教学是地理教学的基础内容，也是地理教学的最重要的方法。因此，教师要有目的的提供给学生大量的地图，让学生在“图”中学。同时还要不断培养学生的读图和绘图能力，让地图教学来帮助老师和学生达到教学目的，完成教学任务，让历史与社会课真正散发出幽香的浓浓“地理味”。

1、教师要不断提供图源。教材中有许多的地图、图片，

教师不仅要将这些图片巧妙的利用起来，而且还要针对不同的教学内容，不断给学生提供各种各样对教学起帮助作用的地图和图片，让学生将枯燥的文字和生动的地图相结合，将传统的教师说教转化成学生自主探究，真正实现教法和学法的转变，突出浓郁的“地理味”。

2、教师要明确读图的顺序。在教学中笔者发现绝大部分的学生，碰到地图或者图片后，直接就进入主题，不明确自己到底要从地图上获取什么信息，只是在地图上胡乱看一番，结果到最后什么信息也没有获得。这种“囫囵吞枣”式的读图法，对学生的地理学习实质是起不到帮助作用的。这时，教师就应该对学生强调读图的顺序，让学生一边读图一边思考。读图的顺序是：一读地图的名称，二读地图的图例和注记，三读地图的主要内容。在教学中，笔者对学生总是不厌其烦的强调，每当遇到有图的题目和内容时，就会大肆的“宣传”读图的顺序，到目前，所任教班级的学生基本养成了良好的读图习惯。

3、学生要善于从地图中获取信息。地图中包含大量的信息，这些信息往往用文字、符号、颜色、数字等代替大量繁琐的文字描述。而正是这些看似简单的信息却对学习、考试发挥着至关重要的作用。学生能否从地图中获取准确的信息，决定了学生地理成绩的好与差。所以学生平时需要多看地图，掌握各种图例和注记所代表的含义，将知识点与地图结合并逐一在图中查找、落实。这样，在解答地理问题时，就可以有效地提取需要的信息，从容作答。

4、让学生尝试绘图。地图会看还不够，还要会画。地图的直观性是其它教具难以比拟的。它可以将抽象繁杂的知识转化成直观简单的知识，更加有利于学生的学习。平时我让我的学生每人准备一本地图本，无论遇到什么样的题目和知识，都可以在读图本上画一画。如我们上七大洲四大洋时，我会让学生用简笔画画出它们的轮廓图。这样在很短的时间里，学生们就记住了七大洲四大洋大致的轮廓。

四、设计合理多样的地理自主学习活动

新版的七年级历史与社会课程，知识内容精简，难度有所降低，素质教育要求不断提高，这就要求教师们要改变传统地理教学的方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的习惯，变“要我学”为“我要学”。

在地理课堂中，为了激发兴趣，培养各种能力，完成教学任务，学以致用，需要教师们根据学生的身心发展规律和教学内容设计一些合理的、多样的地理自主学习活动。实践证明，开展多样的地理自主学习活动，可以培养学生主动探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。我们可以开展的地理自主学习活动有：

1、地理游戏活动，如地理谜语、在地图上旅游、政区拼图、地理故事会等；

2、地理体验活动，如直接体验（旅游、参观等）、间接体验（看录像、电影、电视等）；

3、社会调查活动，如水资源调查、环境调查、城市情况调查、气候对生产生活的影响的调查等；

4、小组合作学习活动；

在教中国行政区这个知识点时，笔者把课堂设计成猜对联活动，给学生提供了17副对联，这17副对联都是全国各个省市区地方电视台选送的关于当地特色的春联。学生们根据17副对联的描述来猜，对联描述的是哪一个省市区。如饮龙井茶，品江南丝竹，登虎丘塔，论天下园林（浙江、江苏）、水泽源流江河湖海，金银铜铁铬镍铅锌（青海、甘肃）、荆花吐艳香江瑞，莲蕊临风镜海清（香港、澳门）等。学生就象猜谜语一样兴趣非常高涨，大家的注意力一下被吸引在课堂了，再也没有开小差睡懒觉的同学。这堂课的效果非常好，同学们不仅记住了34个省级行政区，而且还记住了各地的特色，对今后开展教学也起到了一定的作用。

自主学习活动的开展，难度较大，这需要教师克服各种困难，创设各种条件，为学生尽可能多的提供自主学习活动，让学生在地理自主学习活动中充分的张扬个性。

地理教学还有很多问题值得我们去探索和研究，以上只是笔者在实际教学中的一点做法和总结。历史与社会中的地理知识，是我们必须认真对待的教学内容，也是需要老师们花心思去思考、研究和探索的知识。今后的地理教学，笔者将不断反省和修正自己的教育观念，改进教学设计，调整教学行为，追求更有成效的教学效果，让自己的地理课堂更具有“地理味”。

参考文献：

陈伏全.如何让中学生喜欢地理课程教学[J].大观周刊.2012年第20期