四级听力的信度和效度的平衡

陈玥辛

【摘要】大学英语四级听力在2006年6月24日进行了一次重大的改革，首先，把分值从原来的百分之二十提升到现在的百分之三十五，极大地增加了四级听力考试的信度，有了量的保证。另外引入了新的题型—长对话。长对话的出现，增加了四级听力的难度，使四级听力有了质的保证。本文主要讲述大学英语四级改革后对信度和效度的影响，以及如何处理信度和效度之间的矛盾。

【关键词】大学英语四级考试；听力；信度；效度

一、信度在大学英语四级听力考试改革中的运用

语言测试的信度，是指测试的结果是否可靠可信。在06年改革后四级听力的题量增加到百分之三十五之后，四级听力考试的信度才有了保证。因为之前的题量只占到百分之二十，它的分值低，以至于可以使一些听力差的受试者也可以通过四级考试，但是英语这门语言最大的用途就是用来交流，如果受试者的听力很差，就不能实现这一目标，所以在2006年改革之前的大学英语四级的信度是不够的，现在四级听力的分值提升到了百分之三十五，那听力很差的受试者是不能通过四级考试的。这是改革后实现的一个目标，听力试题有了足够的量。

在听力考试增加了长对话的新题型，以往的四级听力只有10个短对话，难度相对较低，在增加了2个长对话后，难度增加，使考试结果的分数更加具有分散度，增加了新题型，使区分度变高，这样可以把受试者中的好和差区分出来。另外，四级相对于六级来说，难度适中，也不具有偏颇性，就2006年改革后5年的题型来看，听力考试的内容都很贴近实际，比如房屋，借款，环境问题等等，都很贴近受试者熟悉的事物。另外，四级听力考试在没有改革之前，听力考试是短文理解3篇或复合式听写1篇，而难度系数较大的是复合式听写，在改革后增加了题量，确保了复合式听写题型在四级听力出现，而复合式听写是拉开考生分数档次的题目，前7个填空填单词比较简单，而后面3个填空，要运用考生平时深厚的功底才可以达全对，所以这个题型的出现使四级听力的区分度增高，可以把受试者中的好和差更好的区分出来。

二、效度在大学英语四级听力考试改革中的运用

语言测试的效度，亦称有效性。效度又分为内在效度的内容效度和结构效度，外在效度的同期效度和预测效度，使用效度的表面效度和反应效度，以及超考试效度和反拨效度。

语言测试的效度，就是看本套试卷是否能成立，考了大纲所想考的。《大学英语教学大纲》是1985年的时候颁布的，在1999年的时候又修改了一次，但是我们知道社会发展是相当快的，在2006年大学英语四级听力改革之前，它的要求仅仅是按照旧的大纲修订的，在2006年出台了《大学英语四级考试大纲（修订版）》，新大纲对词汇、语法、听、说、读、写都作了明确的阐述，并在原大纲基础上分别提出了更高的要求，使学校的学生更能符合社会新时代的要求。

英国语言测试专家戴维斯（Davies 1968）在60年代末提出语言测试有五种效度，后来经过李筱菊先生整理分类出了八种效度。

先讨论内容效度，内容效度即指测试是否考了考试大纲规定要考的。在这里我们主要讨论四级听力的大纲，2006年出台了《大学英语四级考试大纲（修订版）》，简称新考纲，在06年给出的新考纲中，除了对题目结构的重大变革外，对选材原则也作了明确解释，命题的预料均来自英语原版材料，包括日常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等。在2007年国家又正式提出《大学英语课程教学要求》，事实上，各个阶段的大学英语教学大纲和大学英语四、六级考试之间的关系是相辅相成的，所以，四级的内容效度是保证的。下边我们讨论结构效度，结构效度是指是否以有效的语言为依据。

我们来看四级听力改革后的表面效度，它是指考试到了受试者手上，考试表面的形式和内容，是否使受试者觉得它是一份有效的考试，一份的确是考它应考能力的考试。那四级听力考试毋庸置疑是在表面效度得到了保证，因为大学英语四级考试，它的出题都是由全国统一出题，题目的选材和考试流程都相当规范，因此不管从哪方面来说，它的表面效度都是有足够保证的。

看反应效度在改革后的四级听力中的体现，反应效度指受试者做题的时候，是否按试题设计要求去作出反应。这一点四级听力也使反应效度得到了保证，因为我们知道四级听力在开始的很长一段时间都在用很长的一段时间讲这个题做题的细节，另外在题目开始之前还会放一个例题让受试者们去感受这个题的做题方法。这两种效度虽然有的测试学专家认为表面效度和反应效度属于枝节问题，与试题本质无关，但是事实上这两种效度却的确会影响考试结果。

看四级听力考试的超效度考试，它的依据是交际语言测试的超考试目的论。考试绝不仅仅是为了得到一个数据，而是能说明受试者的目标能力的状况。在大学英语四六级改革之前，是很难表达出受试者目标能力的状况的。因为在改革之前，尤其是四级听力部分，在改革之前听力的分值只占百分之二十，有的受试者听力十分差，但是如果其他部分发挥很好一样是可以通过大学英语四级考试，这样测试出来的受试者就不能达到学习英语最基本的目的—交流。那它就是缺乏这种超考试效度—实际效度。而改革后四级听力考试虽然将这一效度有所提高，但仍不能完全代表受试者目标能力的状况，因为四六级还是停留在笔试，类似于应试考试，大学英语四级考试只是对大学英语的一个评测，对受试者的英语水平有了一个大致的了解。可能有的受试者通过了大学英语四级考试，但是在基本要求的交流上面还是有一定的障碍，这和我们还没有对大学英语四级考试展开口试测试也有关系。

另外考试超效度还有一种，称为反拨效度，指的是考试对教学是不是有良好的反拨效应。大学英语四级考试无论在改革与否，它的反拨作用都还是有一定的负面影响的，但是在新题型中的听力试题可给听力教学也带来了正面的反拨作用：听力教学的重要性得到了充分的体现，有利于培养学生的综合应用能力。根据我国新制订的《大学英语课程教学要求》（试行），大学英语教学的目标是：培养学生综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

三、信度与效度的现实和矛盾

1、量与质的矛盾

信度和效度是相互依存的，没有信度固然不可能有效度，没有效度，信度也毫无意义。但是信度和效度之间的性质是相互矛（下转第133页）（上接第131页）盾的、相互排斥的。首先要保证高信度，那就要保证到量的测试，那这样信度就不能得到保证。像大学英语四级改革题量变大，听力部分分值比重增大使信度增加，但是扩充后的题型还是以多项选择题为主，这样效度还是不能得到保证。如果要照顾效度，把四级听力测试全部定位成定性型的测试，这样却又照顾不到信度。

2、正误判断和连续判断的矛盾

语言测试当中的信度要求两分判断，也就是要求测试里的每一个测试点都只有对或者错两种判断。而语言测试的效度却要求连续判断。因为语言的运用本来就没有对错之分，在语言的运用上来说，一般我们说有得体性、流利性、有效性，即使是准确性，都是一个程度的问题，而不是单纯的对或错的问题。而四级听力经过改革后还是以多项选择题为主，信度得到保证，而只有3道复合式听写填空题，通过这种题型可以测试出来受试者在接受语言时，意思抓准了还是抓偏了、抓全了还是抓漏了，理解、体会、感受的程度，而不是单纯的选择中的对与错的问题。

3、分割法和整体法的矛盾

四级的分割法的测试是符合信度的要求的，因为大学英语四级考试不论在改革前与否，它的测试都是把复杂的整体分割成各个性质单一的元件去测试，是有利于取得客观、明确的数据。像大学英语四级考试题目题型多种多样，就四级听力来说扩大了题量，增加了复合式听写，分割的元件很多，测试项目也变多，这样信度也增加了。但是这样的分割法测试，却不符合语言测试的效度要求。因为效度要要求语言的整体观，四级听力考试就是将它的语音点一个一个分割开来。这样保证的信度，失去了效度。

四、总结

通过以上对2006年大学英语四级听力改革对信度和效度的影响，我们可以看到，在此大学英语四级听力部分还是保持在一个保持高信度，较为忽视效度的一种局面。这也和我国大学英语四、六级考试受试者基数大有关系，如果要照顾到效度，那势必会加大每次举行考试人力、物力的投入，所以我们可以看到，虽然在2006年有这样一次的重大改革，是很大的提升了四级听力的信度和效度，但是对于我们应该更要对当今语言的运用有一个认识，希望在以后的题型改革中，可以扩大非多项选择题的题量，更大的增加四级听力的效度，最后达到信度和效度最积极的平衡。

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