初中英语课堂教学中的纠错策略

姚志琴

在初中英语课堂教学中，每堂课我们都会涉及对学生的纠错问题，由于学生的母语属于汉藏语系，英语学习自然会受汉语思维定势的影响，初中学生认知能力和水平有限，所以学生在学习英语的过程中出现错误是不可避免的。然而犯错误也属于学习的过程，是学生头脑中的语言系统逐步走向完善的体现。错误是学生在外语习得过程中的积极因素。看似很平常的纠错问题，实际上对学生的学习却有着重要的影响和意义。因此，教师应结合初中学生的心理特点，分析他们学习过程中的错误成因，采取科学有效的策略来纠正错误，在日常纠错中让学生掌握基础知识，提高学习技能，达到提高英语课堂教学效果的目的。

一、处处纠错会挫伤学生的学习积极性和自信心

要发挥纠错在英语课堂中的作用，就要先弄清学生所犯错误的类型，来采取不同种类的纠错方式，以及不同种类的纠错方式会对学生的知识技能吸收所产生的影响。在纠错时应考虑到学生的心理，必须以学生为中心，不能影响学生的学习兴趣，以引导和激励学生为主，注意适度纠错，运用正确的纠错策略，依靠学生的内力，辅以教师的外力，促成错误的转变，实现语言交流的顺利进行。例如，在教学被动语态时，如学生在用错时态和语态，也就是在练习目标语时出现错误，肯定必须及时纠错，但如果是用错冠词，名词的词尾形式或形容词等，也可以暂不纠正。有时候因为说话者提供的信息已经很清楚，纠错还可能会打断学习者的语言交际输出，此时通常不需要纠正。并不妨碍表意功能的临时错误，如短时的遗忘、口误等，学生通常可以自己改正，教师一般可以忽略。另外，如果学生所犯错误超出了他们的实际认知水平，此时教师纠正也没必要，最好也选择忽略这类错误。

教师纠错既要考虑教学实际的需要，也不能忽略学生的主客观原因。要充分认识到学生对语言的掌握是一个逐步积累的过程，所学内容需要一定的时间来消化和巩固。学生处于对英语学习充满好奇，处于求知欲旺盛的时期，如果一味强调错误，有错必纠，时时处处纠错，，势必会影响他们的交流进程，会挫伤学生学习英语的积极性和自信心，从而影响课堂教学的顺利进行。

二、和谐互助的课堂氛围是纠错教学得以顺利进行的保证

要提高课堂纠错效果，发挥课堂纠错功能，需要教师去努力营造良好的课堂纠错氛围。因为和谐互助的课堂氛围能发挥课堂纠错的最大效果，是纠错教学得以顺利进行的保证。教师的提问也必须符合学生的学习水平，符合此时此地的教学氛围。同时，得体、恰当的提问能激起学生的学习兴趣，调动课堂气氛。让学生快乐地发现问题，并且在笑声中纠正错误，既能消除对英语的恐惧心理，又让学生在纠错的过程享受学习的快乐。

三、运用适当的纠错方式促进学生目标语言知识的内化

在英语课堂教学过程中，不同的纠错方式产生的效果会截然不同，也会直接影响到学生的语言习得。当错误出现时，我们应当鼓励学生进行自我纠错，自我纠正错误能很大程度上激发学生的学习主动性，有助于学生对错误的认识，大大降低了学生的错误率，是学生极易接受的一种方法，同时也维护了学生的自尊心。有时候个人无法纠正的错误，教师于安排同桌使之成为学习伙伴，进行相互纠错，同桌可以是最方便的纠错伙伴。与同桌的商讨不仅能使错误得以纠正，而且能使思维更加活跃。因为他们提供的信号可以促进同伴及自我的修复，其过程也是刷新知识和重组他们所学信息的过程。 同桌商讨不能解决的问题汇入小组讨论协商，进行小组纠错，鼓励学生充分发挥主观能动性，通过合作方式解决问题。给予每人代表小组当众汇报的机会，这种纠错方式可以更好地给学生机会发现错误并加以纠正，调动学生的学习主动性和积极性，可有效培养学生的团队合作意识。

不同的教学内容教师的纠错方式也应随之变化，大部分的语音错误可以通过重铸来纠正，而语法和词汇维修趋向于协商解决，对学生话语进行重组时，可以停下来让学生完成教师的话语，或让学生改写他们的话语。语音语调方面，教师重复学生的错误话语，突出调整语调错误。在学生一再出现错误的情况下，教师可以提供正确的形式，清楚表明，学生说的什么话是不正确的。同时教师的纠错也必须要引起学生注意，可以充分利用态势语，如提高音量、摇头、脸部表情、手势等把提问换为提示、补充，以利于教学任务的继续。总之，课堂纠错应以学生为本，运用恰当合理的方式去促进学生目标语言知识的内化，提高课堂教学的效果。

四、尊重个体差异，在语言实际运用中加强纠错能力

每个人都是与众不同的个体，同一班级有的学生语言表达能力强，有的不善言辞；有的学生理解能力较强，有的理解能力比较弱；有的反应能力比较快，而有的反应较慢。个性发展的差异导致接受能力的差异，同一个学生各方面发展也不一样，因此教师应该充分考虑学生的性格特点以及个体差异，选用不同的纠错方法。特别重视形成性评价，特别注重能力的培养。语言不是知识体系，而是一种沟通交流的手段。教师应改变自己传统的角色，从知识的传授者逐渐向多角色的教育家转变。应以学生为学习的主体，采用多种以任务为基础的活动，在教学活动中，要培养学生养成良好的纠错习惯，通过对学生进行听、说、读、写能力的全面培养，在语言实际运用中提高纠错能力，在不断实践、发展中纠正错误、减少错误，在活动中和使用语言过程中形成语言能力，掌握语言知识。

总之，在英语教学中教师对待错误的态度和方式，直接影响学生对待错误的态度和对语言的学习情感，教师应采取适当的方式，避免消极的影响，有效发挥纠错在英语课堂教学中的积极作用，促进学生英语水平的提高，切实提高英语课堂教学效果。