在美术活动中音乐的有效应用实践研究

苏嘉明 甘海燕

【摘 要】美术和音乐都属于艺术的一部分，也是人们日常生活中接触最多的艺术。在美术活动中融入音乐元素在很多方面可以起到1+1〉2的效果，因此，积极探讨美术活动中融入音乐的有效应用是很有积极意义的。

【关键词】美术活动；音乐；有效应用

一、前言

文章详细介绍了美术和音乐两种艺术的共同特点，从这些共同特点出发，对美术活动中加入音乐起到良好效果的具体实践内容进行了分析和介绍。

二、音乐和美术的共同特性

1、音乐与美术本质的同构性。音乐与美术在本质上由于生理、情感的影响,两者之间产生了内在的联系,所不同的是在艺术表现形式上,音乐诉诸于节奏、旋律、音色、音调、曲式、音响等构建其艺术表现力,而美术则是以线条、色彩、构图以及形式美的法则来塑造其艺术形象,渲染艺术感染力。两者的异性表现形式虽然有所区别但是都以人类的情感、价值观作为内在驱动力来实现审美意蕴的传达以及精神世界的升华。在现代美术教育外延日趋拓展的形势下,美术教育也在探求更多的可能性与自身发展,将音乐融入美术教育之中是在艺术形式上追求共鸣,也是拓展学科教育综合发展的必然要求。音乐与美术在情感上有着内在的同构性,美术教育才能建立对音乐运用的主动性与可行性。同时,音乐对于情绪的改良同样能够对视觉心理产生影响。音乐所产生的情绪模式可以利用音乐对学生情感态度的建立与影响,帮助学生从情感角度理解美术作品以及其深刻涵义,从而音乐运用于美术的启蒙教育与美术创作教学之中。在物理世界的运动中,寻求时间的连续性跳跃、交替的节奏性变化以及韵律的转折起伏来展现人类精神世界的感情色彩、强度与视觉空间的形象变化,由音乐的音色、节奏、音响、空间、时间、旋律等表现因素经重置、排列、塑造去把握与之相对应的艺术形象和精神世界在视觉艺术中,对视觉画面的审美判断更加能够体现力的结构。画面的构造、形式、空间的布局以及各种式样、线、面、点、色的复杂组织所产生的视觉冲击都是这种力量感所创造出来的,而这种力的冲击又可以通过其他艺术形式加以强化或产生某种美的共鸣。某一特定美术语言的诉诸与音乐所渲染的情景能够给人带来艺术美的认同感。素的影响而使观者产生更加微妙的艺术感受。

2、音乐与美术的情感属性。从艺术的情感表达来讲,音乐与美术都诉诸于情感传达人类内在的精神体验。正如贝多芬在《第五交响曲》(《命运》)第一乐章中向人们展现的悲剧性的情境。主人公与命运之间惊心动魄的搏斗、挣扎都以激烈的节奏、强劲的旋律来展现。这与我国革命现实主义画家王式廓创作的素描作品《血衣》所传达的情感不谋而合。《血衣》描绘了一幅由激愤的人海和起伏的山峦所组成的震撼人心的画面,画面中激荡着来自对命运的控诉和冲破压迫争取自由的激情。

3、音乐与美术的生理属性。在音乐欣赏过程中,人类的听觉系统自然而然的接受音响这种作为感觉剌激的分析器,引起听觉,听觉刺激大脑皮层进而作用于人的身心,产生审美快感。在音乐心理中这种刺激——反映模式,是音乐审美生理机制的简单说明。这两者在情感属性上的双剑合璧对美术教育在培养学生审美品位与情感价值观方面无疑是事半功倍的,借助一种艺术形式对学生情感进行引导与教育或许力单势薄,但是双重的艺术感染力便更容易以其所创造的艺术情境与审美空间打动学生的心灵并影响其情感世界的建构。

三、美术活动中融入音乐的具体实践运用

1、音乐在导入活动中的运用。导入是美术活动重要的环节，一个活动能否取得好的效果，吸引幼儿使幼儿积极参与到活动中来，导入的成功与否，关系到一节活动的效率和效果，也是一个活动顺利进行的有效保证。导入部分很精彩能在短时间内就牢牢地抓住幼儿的心，把幼儿的无意注意变为有意注意，从而使活动更加有效，调动幼儿求知欲。在美术活动《我眼中的秋天》中，我不是直接让幼儿绘画，而是先让听觉参与，播放孩子们熟悉的歌曲《秋天多么美》，让幼儿边听边唱边跟着节拍做自己认为可以做，想做的事，孩子们陶醉在优美舒缓的歌曲中：有的轻轻地拍着手、有的学着风儿在摇摆、有的在学桃花，稻花在竞相开放、有的在做摘果子的动作、有的......孩子们从歌曲中感受到秋天美丽的景色及丰收的喜悦，从而带着对秋天的憧憬进入了绘画活动。以音乐导入美术活动，不仅让幼儿带着愉悦的心情进入活动，也为幼儿单一的操作活动增添了活力，调动了幼儿多感官参与了创作，使幼儿思维更加活跃、开朗。

2、在美术作品欣赏中的音乐的应用。作品赏析中，由于这些艺术作品都有着独特的艺术感染力和丰富的艺术语言，我更多地运用多媒体的辅助的方式让孩子们细致的进行美术欣赏。如：米罗《人投鸟一石子》作品中，利用多媒体技术让作品元素的逐步展现(右边的白色色块一左边的鸟，石子滑动的路线过程)及音乐特效，幼儿在想象这里发生着的故事，关注画面上的细致部分，同时也弥补了孩子们生活经验少、理解能力低的弊端，进而对作品的点、线、面、色、情感等诸因素的夸张与变形的表现形式得到很好地理解。再如：欣赏《悲伤的国王》作品时，结合对元素的理解和对比地观察，配以与作品表达情感相似的音乐《梦花园》，不仅能加深幼儿对作品的感受和理解，还使幼儿更加投入。

3、美术活动中激发幼儿想象与创造时音乐的应用。联想创造是引导幼儿表达情感、增强创造意识与能力、建立创造自信的有效途径。而恰当、优美的音乐是一座幼儿由生活通往创造表现的成功桥梁，将幼儿丰富的生活体验与情绪感受转化为美术创造的源泉。在《会变魔术的小手》活动中，我巧妙利用幼儿玩手指游戏的经验想象和表演，在创作前播放音乐《会变的小手》，当幼儿沉醉在音乐中时，我一边将两只手的手指抖动在小朋友的头上，一边喊“下雨了，下雨了”，孩子们欢呼雀跃。幼儿：“我的小手变把伞把你的雨挡住。”老师：“你们的小手变成什么了?”幼儿：“变小兔。”老师：“我的手变老虎，啊呜，啊呜……”孩子们紧张又兴奋的找寻躲藏的地方。孩子们在游戏过程中感知两只手的变化，点燃了他们创造思维的火花。

四、幼儿教育的美术活动中融入音乐的作用

1、美术与音乐的融合，更能激发幼儿的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考。孩子们对音乐有一种天生的敏感，音乐响起他们会情不自禁地手。舞足蹈，因此把音乐融人到美术活动能极大地激发幼儿的学习兴趣，是有意义的。

2、美术与音乐的融合，更有力于培养幼儿观察力、想象力和创造力。观察是想象和创造的基础，没有深入细致地观察，就难以具有丰富的想象力，也就难以创造理想的作品，因此，美术教学中音乐的辅助能够提升学生的观察力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。美术活动中孩子们不仅可以用手中的画笔描绘、还可以用剪刀剪、身边的自然物拼摆出他们的内心世界，音乐也正是激发这种想象力和创造力的源泉。

五、结束语

美术活动中加入音乐确实可以起到意想不到的作用，需要的大家努力去开发，努力去尝试，多多交流沟通，这样才会有更好的发展。

【参考文献】

[1]常锐伦.美术学科教育学[M].首都师范大学出版社,2002.

[2]梅宝树,杨文会,姜敏副.面向新世纪的美育与素质教育[M].人民出版社,2004.

[3]程明太,林桂光.艺术综合教学探究—课程研究/课例与评析[M].上海教育出版社,2007.

作者简介：苏嘉明（1976.03—），男，汉族，广东顺德人，现在广州工程技术职业学院，职称：中级，学历：本科，研究方向：数字艺术应用。

甘海燕（1982.08—），女，汉族，湖北荆州人，现在广州工程技术职业学院，职称：初级，学历：本科，研究方向：音乐学。