以人为本，共建自主和谐的班集体

王先洪　孙军

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展，身体健康和心理健康教育。它具有两层含义：一是发展是以人为本的发展，以学生的需要的发展为发展。纵管是社会所需要发展也要将这些精神让学生自己深刻理解，而不是强制性管理的发展，俗话说强摁牛头不饮水了也许就是这处道理吧；二是发展应当是无数个具有平等权利的个体为本的发展，是以每个人发展为本的发展，而不是以前应试教育那种少数人为本的发展。那么究竟什么样的教育才是以人为本呢？我觉得应该从以下几方面来进行。

一、重视学生的存在，让他感到自己的主体地位

在以人为本的今天，好多的老师对学生及教学管理都觉得有一些苦恼。现在是信息社会，各种媒体的宣传报道让学生视野开阔了，懂得比我们小时候多得多，动不动他会去告你，如果不妥善管理教育，会造成学生对老师的对立情绪，让有的老师心甘情愿的不教那个班，对学生可以说是一种退却、服输。这种在我的教学生涯中也真遇到过，这种现象也是很普遍的。现在将自己的学生生活和自己的教学生涯回想起来，这些所有的情况都属于教师不善于管理造成的严重后果，那么空间怎样才能让学生感受到老师在重视他，他在班中还有一席之地呢？根据我的经验，应该从以下几方面着手进行。

1、将学生分成多个小团队，轮次回答问题，让他们参于到学习中来

传统的教育，教师一言堂，学生如同电脑一样，他们机械的接受着老师灌输的一切。学生处于被动的局面，老师讲述一个知识，学生反馈信息回答问题，大多是让优等中等学生来回答，后进生成了一个被人遗忘的角落。他们便认为自己是无望的，自己是失败者。其实他们也有很强的自尊心，而且个性强，心理承受能力差、心理素质差、自信心差、行为表现上纪律散漫，个别学生自暴自弃。他们觉得自己是被嫌弃的群体，为了证明让别人感到自己的存在，常常出风头，哗众取宠。对开这样一个群体，老师只能让他们每个人参于到学习中来。每个学习小团队遇到问题都各抒己见，这样“逼”每个人发言。在小团队里，由小组长排出回答问题的轮次，轮到谁时，当天所讨论的问题形成最终的结论由回答问题的人执笔记录，当好本组本天的秘书，这样他们真正感到自己的存在，是学习的主人，学习兴趣便会增长，对学习会有很大的帮助。

2、建立组长轮流制度，消除组员间的对立情绪

要管理好一个小团队，有一定的难处，无论是后进生还是优生，组长在处理问题时会有不当之处，人无完人嘛。这样会造成组员间的对立情绪。在我的教学及管理中，我进行组长轮流制，让他们每个人都过过官瘾。这样的管理，组员之间多了一些了解，气氛更加和谐了。

3、让学生各展所长、神采飞扬

现在所提倡的素质教育，大多还是应试教育的模式，只是在教学中给学生提供了更多的活动空间，说素质也是应试的素质。它没有重视到学生的综合能力培养。真正体现素质教育的精神，教育应该响应春秋战国时代的思想，提倡百家争鸣，百花齐放的格局，让学生从单独的文字学习中解放出来，满足学生的需要，让枯木发芽。

教学中满足学生的正当需要是很重要的。人类社会人的因素第一。所谓人类社会，其实就是人这种动物在地球上的生活和生存方式的总和而已，其发展变化的方式和规律当然不可能离开人的必然性生理需要，不可能变得与人的需要无关，所以有了这样生理结构的人就必然要有这样的人类社会，也就必然要有这样的人类社会发展过程和规律，必须以人的需要、人的合理和谐生活。在学生的学习生活中，每个学生都有学好的愿望，但他们确实对有些不感兴趣，教师如果强求学生的每一方面，恰恰适得其反。在教学及管理过程中，让每个学生各抒所长，让每个人感受到成功，也让他们自己感到哪一方面的不足，让他们自己给自己补课，样的教育才是成功的教育。

4、多一些体贴、关怀、让他们感到教师父母样的爱

学习是一件快乐的事，但过长时间的学习也是一件苦事。在学习中，如果遇到学生学习时间过长，或者某个问题解决不了，我们做老师的不如给学生多一些问候，让学生真正轻松轻松，达到以仁制人的的效果。其实哪个学生不想学好，老师给学生多一些宽松，让他们真正感到老师的父母样的爱，他们会从心底里感激，将原来被动的学习变为答谢老师的情的主动学习。

二、做一个好将军、运用好班里的组长

作为一个老师，要管理好自己的学生，任何事情都自己亲临亲为，是很困难的。所以当个好老师就要充分运用好组长，起到将军的作用。那么怎样才能运用好组长呢？

1、学生自己选组长

充公发挥学生的主观能动性，自己选择组长。这样有利于改变学生对老师认人为亲的缺点。自己选择组长，再由组长选择组员。有利于学生形成自主和谐的团队氛围。都是自己选的，对立的情绪较少。

2、不可培养告密者

有一些老师平时很少深入到学生中间，对班级情况缺乏充分的了解，仅靠个别班干部的汇报来获得信息，有什么问题都是先问问干部，然后再吩咐一番，再开展工作，这种方法不仅不能获得第一手信息，而且还可能助长个别学生为取悦老师而经常打小报告的风气。更有甚者，个别班主任就指派班干部去监视某某，并定时汇报。久而久之，就会使师生离心，同学不和。这种靠打小报告的方法来配合老师的工作，是不好的。老师和班干部都会失去同学们的信任，造成工作上的被动。老师一定要深入到学生中间，多和学生交流沟通，全面及时地捕捉第一手信息，把问题解决在萌芽状态。我公开地讲，反映问题，要实事求是，都要经得起实践的考验，经得起舆论的考验，要诚实地反映问题，客观地看待问题。

3、定期民主测评组长

对组长进行定期民主测评，对班级管理是很有必要的。这样可以让学生感到自己的主体地位，参与到班级管理中来，也可以让组长认识到自己的不足之处，改进以后的工作方法，为以后的工作铺平道路。

三、优化育人环境，创建积极向上的班级氛围

人的成长和其周围的环境密切相关，在工作中，我十分注重育人环境的培育，不断增强学生对班级的认同感和归属感，并积极开展各项活动，在班内形成良好的舆论氛围，做到班风正，人心齐，人气顺，各项工作都开展得有声有色。

1、大力开展文体活动，培养归属感

我校活动比较多，每期要求每个班举办一次文化早餐活动。为此，我让每个学生各展所长鼓励学生人人参与。放手让学生自己组织，自己找节目，自己排练，教师只从中协助，当好学生的助理员，让每个学生都展现自己的光和热。通过活动，培养了班里学生的组织能力，和培养了班里的艺术人才，很多学生都在活动中找到了自己发挥作用的位置，心理素质有了明显提高，学习也进步了不少。

2、加强班级文化建设，建立学生成长栏

加强班级文化建设，提高学生的人文修养，在班级文化建设中设计学生成长栏是非常有好处的。文化对人的影响是深远的也是长久的。在优秀文化的长期熏陶下，人就会变得积极向上，品德完美，就会成为一个乐观、豁达、诚实、健康的人，一个有益于社会的人。为此：我抓好班级文化建设，并贯穿于日常生活之中，布置好教室文化，把教室布置得极富文化氛围，墙上张贴名言警句，学生作品和学生成长资料袋，让每个学生都有展示自己的机会，记下自己的点滴进步，看到自己的成长轨迹，感受到成功的快乐。

总之，以人为本我觉得就是把学生当真正的人来看，多一些理解，设身处地的为学生着想。为学生的成长营造一个宽松和谐的环境，相信，只要我们用心去做这件事情，一定会收到良好的效果，为教育事业的发展做出积极的贡献。