赏识教育在贵州少数民族家庭中的运用探析

袁宜

摘 要： 本文笔者对赏识教育进行了基本论述，进而分析了赏识教育的重要作用，再对国内外的情况进行了分析，最后提出了一些在当地运用的措施方法。

关键词： 赏识教育；贵州；少数民族；运用

一、赏识教育的概述

1.1 赏识教育的基本定义

赏识教育是教育者在对受教育者实施教育时运用的一种教育方式，它是一种从情感方面对受教育者进行深入细微的教育方式，让受教育者在这种点点滴滴的感化中去努力学习，从而使受教育者达到“乐学”、“好学”的境界。

1.2 赏识教育的目的

赏识教育不是以表扬、鼓励孩子为目的，它的目的表现在以下几个方面：一是，以赏识孩子的行为、强化孩子的行为为目的；二是，以激发孩子的兴趣和学习动机为目的；三是，以为孩子创造良好的学习环境，指明孩子的未来发展方向为目的；四是，以在适当的时间、地点提醒孩子的做法，帮孩子改正不好的行为为目的。

1.3 赏识教育的论述

被人赏识、尊重、理解和爱是每个人的最本质的人性需求，而其中的尊重是这四种里面的最根本的一个，而赏识教育就是一种人的生命力强硬、传播爱的教育，它的根本出发点是尊重，这体现了人的最本质的东西，将人的人性完美的变现出来，我们可以根据学生的心里特点出发，处在这个年纪的学生，从心底最深处就是希望得到别人赏识尊重的，这在赏识教育里面都一一呈现出来，使教育充满爱，对学生充满赏识和尊重，使学生心里得到极大满足，对学习充满兴趣；另一方面赏识教育有它非常突出的特点，那就是它处处以学生的优点和特长为出发点，使每个学生都认为自己是最优秀的学生，而不是差学生，使学生不再将自己的弱点或不足之处作为心理压力。因此，赏识教育将会大大提高学生的学习兴趣，成为对社会有用的人才。

1.4 赏识教育的作用

1.4.1 具有增强学生自信心的作用

每位学生都希望自己充满自信，一个充满自信的学生就会相信自己有能力解决遇到的问题，使自己在学习、做事时能够以一种积极的态度处事，与此同时学生的学习精神也会得到极大提高，将学生的潜能得到开发，使自己相信自己有能力面对和处理所遇到的各种难题。其中赏识教育就是经常暗示学生要相信自己，增强自己的信心，将自己定位于充满信心的地位，当学生们经常在心里自我安慰时，那么他的信心也将得到提高，所以说赏识教育会提高学生的自信心。

1.4.2 具有激发学生的学习动机的作用

一些研究表明，一个人的成就高低，往往跟他的心里动机有很大关系，因为一个人要想有什么行动，那么动机就是直接推动他去行动的关键，它是评价一个人能够取得成功的重要评价标准之一。赏识教育就会常常促进学生的动机，鼓励学生好好学习，使学生产生学习的动机，做自己想做的事，这种动机会以理想、信心的形式变现出来，这对人改变他的人生发挥着非常重要的作用。因此，赏识教育在激发学生学习动机方面具有重要作用。

1.4.3 具有提高学生抱负水平的作用

自信心与动机密切联系，而动机与抱负水平也密切联系，虽然这两者之间有很大联系，但是其中也有一些区别。学生的学习水平的高低，与学生的抱负水平也有很大的联系，一个学生的抱负水平高，那么他的学习成绩也就会非常好。赏识教育就在这方面发挥着重要作用，他每时每刻都在提醒着学生要有抱负，使学生始终处于积极的状态，对自己有非常大的促进作用。因此，赏识教育具有提高学生抱负的作用。

二、我国的赏识教育情况

2.1 我国伟人的赏识教育理念

2.1.1 陶行知赏识教育思想：

赏识教育是实施素质教育的一种视角、一种模式，它与情境教育、成功教育、愉快教育一样，只是探索的途径不同，但追求的规律是相通的，与陶行知教育思想有着内在的联系。赏识，是陶行知先生儿童观的真谛。

2.1.2 周弘赏识教育思想

赏识，其本质就是爱。没有爱就没有教育。其基本内涵是：

（1）赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异，允许失败。周弘认为，家长们教孩子学说话学走路之所以成功的原因在于他们的心态，承认差异，允许失败。

（2）赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求。

（3）赏识教育并不是单纯的表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评。

周弘老师提出，在赏识教育中，不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，但批评时要遵循一个原则：对事不对人。

（4）赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折，不是温室中的花朵。

2.1.3 杨瑞清赏识教育思想

杨瑞清以周弘老师的家庭教育实践为案例，提出赏识教育的基本理念可以用“学会赏识”四个字加以集中概括，指出学会赏识是促进生命快乐成长的教育理念，学会赏识是素质教育的理念，学会赏识是大教育的理念。

2.2 我国贵州少数民族家庭中赏识教育情况

2.2.1 传统理念根深蒂固

在贵州少数民族家庭中，多数家庭受传统思想的影响非常严重，认为孩子就是为了养老，就是要世世代代生活在这个村子里，对外面的世界根本认识不清，严重影响孩子的发展。

2.2.2 缺乏足够的认识

多数家庭家长思想顽固，由于受自己知识水平的影响，他们对先进教导孩子的方式没有足够的认识，根本不接受这种新的方式，导致他们那里长期受这种思想的影响，对孩子的将来影响非常大。

2.2.3 经济落后

当地经济发展非常落后，多数人根本没有走出去，对外面的世界没有足够的认识，经济发展落后，对先进的教导、教学方式认识不足，不能传授先进的教导方式给孩子，在促进学生学习、帮助学生做人方面具有严重的不足。

三、外国赏识教育的情况

3.1 苏霍姆林斯基的赏识教育观：

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在长期的基层学校工作中积累了丰富的实践经验，他的赏识教育思想可归纳为：

（1）情感和谐的师生观

苏霍姆林斯基认为，作为人师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。

（2）真诚与审美的道德教育

苏霍姆林斯基指出，培养人的时候，不要忽视：“人的所有方面和特征的和谐，都是由某种主导的东西所决定的…在这个和谐中起决定作用的、主导的成分就是道德。”苏霍姆林斯基认为只要通过教师的发掘与赏识，使学生能感受到自身和身边的美，学生就会更加理解美、珍爱美，最终能创造美，从而构建美满人生，创造美好的道德世界。

（3）充满爱心的成功教育

苏霍姆林斯基的成功教育是最能深刻体现其赏识教育思想的。赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想中，教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

2.2 罗伯·罗森塔尔期待理论

罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。研究者解释说：这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“罗森塔尔效应”。

四、改变贵州少数民族家庭赏识教育的措施与运用

4.1 改变家庭思想方式

在当地少数民族家庭中，应多多进行家访，给当地人们讲解科学知识，多讲些外面的世界，使当地人们能够认识外面的世界，改变自己的思维方式，使自己的思想慢慢转变。

4.2 促进当地经济发展

政府应该加大对当地的经济发展，只有当地的经济发展起来，人们就会非常容易接受先进的教导方法，以更好的教导方式教导孩子，能够提供给孩子最好的方式。

我们一定要进最大得努力改变当地的现状，使赏识教育在当地能够很好的运用，能够及时的改变当地教育孩子的情况。

五、结论

我们要改变当地居民的思维方式，使这些地方的人们都能充分认识到赏识教育对孩子的将来的重要意义，促进孩子的发展。■