让电教之光点亮精彩课堂

颜红女

现代教育技术基本上进入到教育教学领域，它在教育教学中发挥了极其重要的作用。特别是在小学作文教学中，用它特有的音画使课堂教学一改过去那种呆板、单一的教学模式，而使课堂教学变得轻松、愉快，从而优化了作文教学效果。那么，怎样让电教媒体在作文教学中发挥它的优势呢？

一、让电教点亮激发兴趣，创设情境之光

教育心理学研究表明：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的，及时创设情境，能有效地激发学生的思维。从这一理念上讲，在我们的实际教学中，情境创设显得十分重要，怎样运用电教媒体创设情境呢？笔者做了以下的尝试。

如在指导学生写《课间的难忘时光》时，先让学生观看自制的录像片《课间十分钟》。为使此次作文取得好的效果，事先摄下捉迷藏、踢毽子、编花篮、跳皮筋、扔沙包等场景，并配上歌曲《让我们荡起双桨》，学生看着那一组组熟悉的画面，听着那动情的乐声，自然激起了对课间的喜爱之情。这时笔者因势利导：“你喜欢课间十分钟吗？课间好玩吗？能把你认为最开心的一刻说给大家听听吗？”这时学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，“情动而辞发”。这时的习作便成为学生的抒发自我情怀的“需要”，打破以前的“心无所思，情无所动”气氛，由原来难为的“无米之炊”变成大家乐为的“有米之炊”。

二、让电教点亮立足生活，采撷素材之光

著名的艺术家罗丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要解决素材问题首先要练就学生发现生活美的火眼金睛。因此在作文教学中要非常注重利用电教媒体教学，对学生作文进行指导。写什么？怎么写？小学生的生活经历和阅历都很少，所以写作文时常常感到无话可写，很难选出合适的材料来表达自己确定的中心。电教媒体就可以利用信息资源丰富和共享的优势，为学生提供鲜活生动的写作素材。如教学《童年趣事》时，孩子们犯难了，根本就不知道何为有趣。于是抓耳挠腮，绞尽脑汁，借用作文书上看来的诸于洗盐，学飞，指月亮，剪小猫胡子，给小狗化妆……读得人头皮发麻——这不是趣事，简直成了儿童游戏以及假话指南呀！

一番思索，我作了这样的尝试：我拍摄了在不同的地点，几个学生捉迷藏的录像。让学生观察，体会其中的乐趣，勾起他们捉迷藏的回忆。其实几乎每个孩子都玩过捉迷藏，而且每个孩子都有小小的狡黠的心理。这样，游戏之中自然包含着许多妙趣。如：有的孩子自以为躲得巧妙，实际上拖鞋放在床边，简直就是“此地无银三百两”；有的孩子故意把被窝垫得高高，伪装自己躲在里面。

有了这样几组录像，学生发现，原来被他们遗忘的捉迷藏也是如此有趣啊！这难道不是童年趣事吗？不只是捉迷藏，孩子们的“小聪明”带来的童趣，还可能表现在很多其它事情上。有的孩子想到自己因为爱炫耀的心理，结果读别字，闹了不少笑话；有的孩子想起了某天的一个有趣的小计划……

所谓一石激起千层浪，找到突破口，利用电教手段对学生进行内容上的点拨，这样就降低写作难度，提高了写作的兴趣。

三、让电教点亮范文引路，学会欣赏之光

作文教学一般都要用范文引路，让学生学会欣赏、借鉴范文的优点，再进行仿写，逐步达到提高作文水平的目的。我在教作文《我的老师》时，利用电教媒体展示了一篇荣获韩泰杯一等奖征文“一言一行总关情"，这是我们学校徐明荣老师女儿的一篇文章，更激起学生的兴趣和激情。我运用电教媒体配音配乐朗诵了范文。再让学生讨论说出文章的亮点，然后看看名师的点评，最后用电教媒体显示借鉴模仿的重点让学生进行仿写。通过师生共同评析、揣摹、借鉴。学生写作能力得到不断提高。而这些如果让教师现场来朗读、板书，势必要挤占大量的时间，而且达不到最佳效果，学生当堂完成作文也就成了一句空话。

四、让电教点亮展开联想、拓展思路之光

想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。小学生的作文源泉在于生活，但他们的生理和心理特点决定了他们对周围生活注意不够，更不要说抓住生活中的本质了。因此可以使用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如在写作之前播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片，创设一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。学生边听边看边想，开拓他们的作文思路，引发他们联想，该事物的来龙去脉、人物语言、神态、心理活动等，最后写作就水到渠成了。例如，让学生观看录像《第一次洗衣服》时，让学生思考这样几个问题：“小主人公发现衣服上的墨汁洗不掉会怎么想？”“你在家里有过第一次洗衣服的经历吗？”“你是怎么洗的？”“遇到类似的困难你是怎么想的？”等等。由于录像中的内容贴近学生的生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而诱发他们想象。再比如写《菊花》，可以让学生观看菊花的录像片，欣赏五彩缤纷的菊花，然后再结合自己的观察进行写作。写《公园一角》，可以运用放映幻灯片，来让学生抓住景物特点，按一定的顺序，远近结合，动静结合，展开联想，进行写作。

电教的荧幕点亮了学生的心，也点亮了作文前行的道路。总之，电教媒体极大地调动了学生多种感官协同活动，激发了学生的兴趣，使学生写作水平不断提高。让我们用自己的热情和智慧一起点亮电教之光吧！