给予学生心灵激励

邹春美

在教育教学过程中，作为班主任往往会发现个别学生在某个阶段学习状态不好，感觉对学习无所谓，提不起精神，或者是感觉自己比不过别人，有点自暴自弃.所以班主任营造一种积极向上的学习氛围非常重要，学生只有处在一种奋发向上的环境中，才会充分挖掘自己的潜力。我觉得营造这样一种氛围，一定得给予每个学生心灵激励。

实施心灵激励要运用正确的方法。一般可从以下几个方面进行。

一、讲究语言激励

心灵激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在心灵激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。

班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

二、重视身教激励

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好新心灵激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。

三、肯定积极，因势利导

班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。

四、心灵激励应严而有度

在心灵激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基储看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。

五、一视同仁，平等相待

这是实施心灵激励的原则。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持与拥戴，才会使工作有基础，威信有保障，否则，工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感激励才能卓有成效。

总而言之，在教育教学上，要从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，我们要针对不同类型的学生，提供不同的表现能力的机会，在教育学生过程中，应当真诚地面对学生，教师应把握住潜藏在学生深层意念中的思想脉搏，针对不同心理特征的学生采取不同措施，帮助学生排除心理上的干扰。使尖子生去掉自傲，后进生去掉自卑，使每一个学生的身心都处于学习活动的最佳状态。此外，几千年灿烂的中华文明史，造就了一大批名人，辉煌的中国革命史也留下了许多伟人的足迹，在教育学生的过程中，我们也可以充分利用这些内容，旁征博引，激发学生积极向上，让学生从每一天的小胜开始，逐步获得心理上的成就感，进而为自己喝彩，为自己鼓掌加油！