浅谈中年级作文的有效教学

陈永安

作文教学是小学语文教学重要组成部分，学生的写作能力是衡量学生语文水平的重要标志。而中年级是由低年级向高年级的过渡阶段，它的作文就是由低年级的字、词、句过渡到篇，是小学生写作的起步，它直接影响学生整个小学阶段文字表达能力的提高。因此中年级的作文指导要比其它年级下更多的功夫，做更多的准备和铺垫。如何有效的进行中年级作文教学呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、激发写作动机

学习动机是推动学习的一种内部动力，因此引起动机是学习过程的首要问题。美国著名心理学家马斯洛认为：动机来源于需要，需要的层次越高，个体活动的自觉性、积极性也就越高。如何激发学生较高层次的需要，我认为，必须把学生写作同生活联系起来。丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽的写作来源，一粒沙子就是一个小小的世界。而学生作文时，常感无事可写，特别是中年级学生因刚刚学写作文，他们的生活经验还比较少，或者说还没有去注意总结，常觉得无内容可写。这就需要教师去引导学生亲身观察、体会，感受事物，接触自然、社会，留心观察和分析周围的事物。如果学生热爱生活，注重观察生活中的细节，并能深入探究，就能从生活中获得丰富的作文素材，便可写出丰富生动的作文来。因此，写作前，教师要有意识地根据写作目标，先布置学生去观察、分析、体会、感受事物。

二、创设情景，让学生有话可说

作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布置《洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗一洗衣服，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。

三、讲究指导

学生观察、分析、体会事物后，还要把观察、分析、体会把得写出来，这就要求教师要进行写作指导。中年级的写作指导大体上可以按照从整体到部分再到整体的顺序，分解要求，逐次化难为易，使学生达到最后目的。

首先，根据本单元重点训练项目和基础训练中的作文题目的要求为训练目标，并把目标分解，使之具体化。如在写题目为“记一次活动”时，具体要求可这样拟：1.积极参加集体活动，学会按活动的先后顺序，把自己参加的一次活动有条理地写下来。2.能抓住活动的主要部分，把重点内容写具体，初步做到有详有略。可以让学生对要求进行分组讨论主、交流，加深对题目要求的理解，因为明确要求是作文指导的一个必要步骤。

其次，把本次训练的重点分解，逐步提出来指导。并通过相应的短文练习加以训练，为训练目标打好基础。如“记一次活动”，为达到训练目标，可以设计下列指导步骤和练习题型。首先让学生讲出自己参加过或自己看到、听到过的活动，再出示练习题；我们参加过的文娱活动有 ；参加过的体育活动有 ；少先活动有 ；参观活动有 ；接着让学生弄清什么叫“着重实际写”，“什么叫主要部分”，拿出详写和略写的两个片段加以分析比较，让学生体会详写的效果及该如何详写，再引导学生把重点部分写实，写具体，写生动。

最后，在分解要求，分步指导之后，就要从整体着眼，对学生学到的东西加以整理归纳，概括和提升，将各项知识和技能进行综合运用，如《记一次活动》可这样概括：我们写一项活动除了要交代人物的时间、地点，按照活动的先后顺序把活动写具体，还要把主要内容写详细，做到有详有略，这样作文才会写得生动、具体。当然，在综合指导后，出示例文，让学生去体会后再写，会收到一定的效果。

四、重视批改评讲

作文的批改是写作指导的继续，也是作文讲评的基础，通过批改可以使教师了解学生的思想情况和掌握技能情况，发现教学存在的问题。作文批改的方法很多，但比较适合中年级情况的批改方法是面批，因为中年级的写作只是小学生写作的起步，他们的写作经验微乎其微，逻辑思维还比较差，积累的词也少，有的学生则眼高手低，不善于表达。教师进行了当面批改，既指出作文的优点缺点，又分析优缺点产生的原因，而学生在一旁看着、听着、思考着，即知其然，又知其所以然。有时教师还可以教他们表达方法，甚至当场做口头和书面练习，使学生加深印象，巩固收获，从而进一步完成训练任务。作文讲评是作文批改的继续，是对学生的作文情况与问题加以分析，找出学生作文训比较重要、典型的问题，分析他们产生的原因与解决办法，使学生在以后的作文中能有所提高。而中年级的作文讲评显得更重要，因为中年级的写作刚刚起步，写作能力还不高，作文讲评是帮助他们进行总结写作经验，提高写作能力的手段之一。讲评可以对全班的作文进行概括分析，指出这次作文的总倾向，优缺点和改正缺点的途径，并拿出学生作文中写好的及写差的作文加以比较分析，让学生明确该怎样写好作文。而对那些较差的学生要抓住他们的“闪光点”，及时加以鼓励，培养他们的写作兴趣。讲评还可以围绕训练项目进行重点讲评，也可以拿一两篇比较好的文章，让学生指出优点及不足的地方，让他们自己总结写作经验，从而提高学生作文能力。

总之，我们语文老师要想进行有效的中年级的作文教学，那么我们就应该不断探索新的教学方式，让学生发自内心地爱上写作。