在语文教学中培养学生的创新思维

李昌云

想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象能开发智力，拓展思维。因此，在小学语文教学中，要注意抓住学生想象的契机，引导学生大胆想象，让他们自由自在地表达自己的梦幻，以丰富他们的想象性思维。下面谈谈我在小学语文教学中培养学生想象力的几点做法：

一、凭借插图，启发想象

叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象”。课文中的插图凝聚了编者的心血，画面上的内容虽有限，但有限的画面，却更容易引人想象，培养学生的创新能力。我们要引导学生在观察、揣摩图意的基础上，进行适当合理的补充。如：画中人物的表情、动作可以让学生想象出他们的言行及其心理活动；根据画中的情景，可以联想到它的前因后果，想出各部分的相互关系；从一幅图中想象出一个完整的故事。如：《将相和》一文，课文讲了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个故事。学生学习了前面两个故事后，我重点指导学生学习“负荆请罪”这个故事。教学时，我让学生细致观察“负荆请罪”这幅插图，结合前两个故事，引导学生理解廉颇从“居功自傲”到“负荆请罪”；蔺相如“为国忍让”、以避为和”的前因后果后，让学生展开想象：①图中廉颇、蔺相如的动作、神态怎样？②他们当时的内心活动怎样？③他们会说些什么？做些什么？先小组讨论、同桌对话，然后让学生们绘声绘色、惟妙惟肖地进行角色表演。这样借助插图，不仅使学生进一步领会蔺相如胸襟广阔、顾全大局，廉颇骁勇善战、知错就改的品质，体会了文章的中心，而且开拓了学生的思维，发展了学生的创造想象能力。

二、根据意境，外延想象

在教学中，我充分挖掘教材本身的特点，根据意境，让学生去进行外延想象。如《草原》一文，著名的作家老舍先生用他的亲身经历，向我们介绍了草原和草原上的人民，作者不但介绍了草原的美景，还叙述了蒙汗人民情似一家亲。第三部分“蒙古包外迎客”这段中有一句话：“你说你的，我说我的，总的意思就是民族团结互助。”教学时，我引导学生围绕着“民族团结互助”这一中心，让学生展开想象：①“你”“我”是谁？②他们会说些什么？③当时人们的表情怎样？这个问题一提出，教室里像炸开了锅似的，一个宾客相见的热烈场面再现在教室里，学生纷纷跃跃欲试，拥抱、握手、对白，主客激情相见的说话声此起彼伏，不时传来“欢迎！欢迎！欢迎你们到草原来！”“一路辛苦了！”“你们几十里外迎客，真是太客气了！”……学生根据意境，在想象训练中，既围绕中心展开了合情合理的想象，又丰富了文章的内容，学生的创造性思维也随之产生、发展。

三、续说结尾，推测想象

有的课文在结尾处留有余地、耐人寻味。如《狼和小羊》一课最后写道：“狼龇着牙，向小羊扑去。”扑去，最后结果怎样呢，文章故意留下了悬念。按照一般思维习惯，小羊一定成为狼的腹中之物。但小学生富于幻想，他们寻事物的理解多从自身感受出发，极易闪现想象的火花。我在教学中，紧紧抓住这一点，巧妙地设计了这样一个问题：“狼扑下去以后，结果怎样呢？”学生回答就多了，有的说：“狼因为用力过猛，一下撞死在一块大石头上。”有的说：“正在这时，来了一位猎人，小羊获救了。”还有的说：“小羊吓得一边往回跑，一边大声呼叫：‘救命啊！救命啊！刚好遇上了大象，大象用身体护住了小羊，赶跑了狼。”在这个过程中，小羊是怎样向大象求救，大象怎样保护小羊，凶狠的狼又是怎样追赶小羊，怎样向大象说谎……他们的想象既合情合理，又独具创意。通过训练，学生在完成用语言文字表达思维的过程中，思维的积极性也得到了调动，把作者没有写出来的东西想出来了，在想象中发展了语言，在语言训练中发展了想象力。

四、抓住文本空白，丰富想象

文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在教学中，借助“文本”的“留白”而展开想象的超文本阅读，为学生的想象提供了广阔的空间。如《自然之道》一文第7自然段中：“天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。……在教学中，我是这样用想象拓展课文的：在播放一段成群结队的幼龟从巢穴爬出的视频后，画面定格在众多幼龟爬向大海，这时，我引导学生想象：接下来，我们会看到怎样的情景？学生成功地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这个教学设计中我们不难发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。

五、改写古诗，展开想象

学生在学完古诗理解诗意后，我让他们学习古人的写作手法对古诗进行改写，这是发挥学生想象能力很好的的一种方法。如《舟过安仁》这首古诗，浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。学完古诗后，我让学生把它改写成记叙文，要求：一是要把握原诗内容；二是借助想象，把原诗所没有写到的诗人的疑问和所要表达的情趣具体地写出来。学生依据原文，展开合理而丰富想像。文中对两个孩子借风行舟情景中的动作、语言、神态等进行了细致的描述，将孩子顽皮、聪慧的性格表现得淋漓尽致，更为文章增添了童真童趣，使读者如临其境、如见其人、如闻其声，从而表达作者真实的情感。

总之，在小学语文教学中，培养学生的想象力是无处不在，无时不有的，作为一名语文教师，只要采用多种方法，巧引导，学生就能展开想象的翅膀，在知识的海洋里自由翱翔，就能提高学生的智慧水平。